RESUMO:O campo da Educação Especial tem sofrido diversas modificações em relação à definição dos sujeitos a quem essa modalidade se destina. Este artigo visa analisar como o autismo foi sendo, ao longo do tempo, nomeado e concebido nesse campo em políticas públicas nacionais e documentos publicados pelo Ministério da Educação (MEC) e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) no Brasil. A metodologia de investigação utilizada é a pesquisa documental, tomando como materialidade de análise documentos publicados de 1994 a 2015. A análise evidenciou constantes alterações nas formas de nomeação, abordagem do autismo de forma pouco clara e discurso médico psiquiátrico sendo tomado como referência em documentos mais recentes. PALAVRAS-CHAVE: Autismo. Educação Especial. Educação Inclusiva. Políticas Públicas. ABSTRACT:The area of Special Education has undergone a great number of changes in relation to the definition of the subjects to whom this area is addressed to. This paper aims at analyzing how autism, over the years, has been named and conceived in the area of national public policies documents published by the Ministry of Education (MEC) and The National Institute for Educational Research and Study Anísio Teixeira (INEP) in Brazil. The methodology for investigation used in this paper is documental research, taking as material for analysis documents published between 1994 and 2015. The analysis showed constant alterations in the forms of naming, approach to autism in a not very clear way, and medical psychiatric discourse being used as a reference in the most recent documents.
RESUMO:Este artigo tem como objetivo discutir, por meio de um estudo teórico, os tempos e os espaços de escolarização propostos aos alunos com autismo ao longo da história. Para tanto, desenharemos o caminho trilhado, no que se refere à criação de lugares escolares especializados, até a inclusão escolar desses alunos no sistema comum de ensino. A ênfase recairá sobre a análise do tempo e dos espaços escolares estabelecidos na contemporaneidade frente ao imperativo da inclusão. Diante do entrecruzamento de um discurso social que preconiza uma educação para todos, cabe perguntar se, na organização das tarefas educativas, há lugar para o tempo singular de cada sujeito, entendido aqui a partir da noção psicanalítica de singularidade.Palavras-chave: Autismo. Escolarização. Inclusão escolar. Tempos de escola.AbSTRACT: This paper aims to discuss, by means of a theoretical study, times and places of schooling proposed to students with autism throughout history. In order to do so, this study will be designed in relation to the creation of specialized schooling places until the school inclusion of these students in the regular school system. The emphasis will be on the analysis of school times and spaces contemporarily established towards inclusion. In the face of an intertwined social discourse that calls for education for all, it is possible to question whether in the organization of educational tasks, there is a place for the singular time of each subject, understood here under the notion of psychoanalytical singularity.Keywords: Autism. Schooling. School Inclusion. Time of School. RESUMEN:Este artículo tiene como objetivo discutir, a través de un estudio teórico, los tiempos y los espacios de escolarización ofrecido a los estudiantes con autismo a lo largo de la historia. Por lo tanto, vamos a dibujar el camino recorrido, por lo que respecta a la creación de plazas en las escuelas especiales para la inclusión escolar de los estudiantes en el sistema educativo común. Se hará hincapié en el análisis de los espacios de tiempo y escolares establecidos frente al imperativo contemporáneo de la inclusión. En la intersección de un discurso social que aboga por la educación para todos, la pregunta es, en la organización de las tareas educativas, hay espacio para el momento único de cada sujeto, entendido aquí desde la noción psicoanalítica de la singularidad.Palabras clave: Autismo. La escolarización. La inclusión escolar. Días de escuela. REVISTA PEDAGÓGICA Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da Unochapecó | ISSN 1984-1566Universidade Comunitária da Região de Chapecó | Chapecó-SC, Brasil Como referenciar este artigo: ALVES, M. D.; GUARESCHI, T.; NAUJORKS, M. I. Alunos com autismo: um estudo dos tempos e dos espaços de escolarização.
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