O objetivo dessa pesquisa é realizar um protocolo de revisão para mapear as evidências sobre as recomendações para o ensino da Educação Física Escolar durante a pandemia Covid-19 no Brasil. Trata-se de um protocolo de pesquisa fundamentado nas recomendações do manual do Joanna Briggs Institute (JBI), seguindo o checklist do Preferred Reporting Items for Systematic and Meta-Analyses - Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). Será realizado a busca e coleta dos dados no mês de outubro de 2021 com os descritores da Ciência da Saúde (DeCS) e Medical Subject Headings (MeSH). A seleção dos estudos será feita por dois pesquisadores de forma independente. Para a interpretação dos resultados utilizará o software IRaMuTeQ, seguido da análise de similitude e nuvem de palavras e do corpus textual fundamentado na análise temática.
Este artigo descreve um produto educacional concebido no Programa de Doutorado em Ensino da Univates. Fruto de um projeto piloto, o referido produto educacional objetivou desenvolver e aplicar uma sequência didática pedagógica como forma e possibilidade de gamificar o ensino da Educação Física em tempos de pandemia (Covid-19). A sequência foi aplicada durante um trimestre letivo (junho a setembro) do ano 2021, com um total de 80 alunos participantes do curso Técnico em Mecânica, integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Minas Gerais, na cidade de Arcos (MG). Todas as atividades foram propostas de forma virtual, ou seja, através do modelo ofertado aos alunos no período pandêmico - o Ensino Remoto Emergencial (ERE). A partir deste produto educacional, foi possível oferecer aos alunos atividades prazerosas, atraentes e lúdicas, com aprofundamento teórico e prático. Para desenvolver a gamificação no ensino da Educação Física, foram trabalhadas com os alunos atividades em diversas plataformas digitais: Neapord, Wordwall, Google Forms, Seppo, Google Sheet e Moodle. A metodologia selecionada para a análise dos dados é descritiva e quanti-qualitativa. Recorremos a Wolcolt (1994) para a realização da descrição, da análise, da observação e da interpretação da avaliação do produto educacional. Como resultados deste estudo, destacamos a importância de pensar em atividades variadas que utilizem as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), bem como as metodologias ativas e, em especial, a gamificação para engajar os alunos no processo de aprendizagem. Entendemos que o produto mostrou-se eficaz, motivando os alunos para as aulas de Educação Física.
Introdução: Quando se fala em Educação Inclusiva, nos remete a Educação voltada para pessoas com deficiência, todavia, ela não está atrelada apenas a essa questão, mas também na oportunidade de inclusão para todos aqueles que tiveram seus direitos violados. Objetivo: Analisar as políticas de inclusão na Educação básica do município de Valença-Ba e também em âmbito das leis federais. Metodologia: A investigação tratou-se de um estudo descritivo e exploratório com abordagem qualitativa de cunho bibliográfico e documental dos principais documentos municipais e Federais sobre as políticas de Inclusão escolar. Analise dos dados: Foi realizado um estudo das leis federais e do município de Valença-Ba acerca da política de inclusão e feita uma categorização dos dados sobre a leis que asseguram a inclusão no município. Conclusão: que o município de Valença-BA enfrenta desafios no que se refere a efetividade das políticas de inclusão educacional, todavia, verifica-se que o Munícipio tem evoluído, ainda que de forma gradual no cumprimento e manutenção das normativas educacionais preconizadas na Constituição Federal de 1988, na LDBN lei nº 9394/96 e os demais documentos normativos em âmbitos Federais, Estaduais e Municipais.
de 2007, que levou efetivamente os alunos com deficiência às classes regulares. Logo, o estudo apresentará uma síntese de como vem sendo definido esse processo. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, a qual, segundo Marconi e Lakatos, (1991) diz respeito ao levantamento de toda a bibliografia já publicada e que tenha relação com o tema em estudo. Assim, foi realizado um recorte temporal que contemplou obras e publicações do período de 2007 a 2020. Portanto, foram analisadas vinte e uma (21) obras ao todo, distribuídas em sete (7) artigos científicos, oito (8) dissertações de mestrado, uma (1) tese de doutorado e cinco (5) capítulos de livros. Por fim, concluiu-se, dentre outras coisas, que os alunos com deficiência intelectual têm suas especificidades e um ritmo próprio de aprendizagem que merece um olhar diferenciado pela instituição de ensino como um todo.
A Arte terapia é um método que tem como objetivo proporcionar a saúde mental e sua prática incorpora diferentes linguagens artísticas. No presente artigo, objetivou-se fazer um comparativo entre a experiência do protagonista do filme Como Estrelas na Terra, o portador de dislexia Ishaan, e a também portadora de dislexia Clarice, para entender a importância da arteterapia como aliada na intervenção psicoterapêutica. Objetivamos ainda entender como a institucionalização do sistema educacional atual interfere na educação inclusiva, contribuindo para o desenvolvimento de neurose noogênica em estudantes com dislexia. Nesse contexto, o papel que a família enquanto instituição também é preponderante para promover sensibilização e valorização das formas singulares no processo de ensino-aprendizagem de portadores de dislexia. A partir da proposição da Terapia de Intenção Paradoxal associada aos recursos arte terapêuticos propusemos uma intervenção no caso Clarice, tendo a arte como aliada no alvorecer do sentido da vida. do presente trabalho é potencializar maneiras singulares do processo de livre criação-aprendizagem, sobretudo a partir do desfecho de Ishaan, propiciando mudanças nas esferas afetivas, interpessoais e relacionais de estudantes com dislexia.
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