Cowpea, Vigna unguiculata (L.) Walp, is among the most important grain legumes in Africa. Its nutritional value and biological nitrogen fixation (BNF) potential coupled with a high plasticity to environmental conditions places this legume in a unique position in Sub-Saharan Africa (SSA) in the context of food and nutritional security. However, cowpea yield and BNF contribution to agricultural systems in this sub-continent is far behind the average global values. The inability to run effective breeding programs to timely generate and deliver high yielding, nutritious and climate smart cowpea varieties, coupled with poor crop husbandry practices has been in the forefront of the current situation. In this chapter, the main constrains and opportunities to establish and run successful and effective cowpea production and breading programs in SSA are discussed. The discussion is built around the argument that SSA can benefit from its rich collection of landraces, as well as from high-throughput methodologies to assist the screening and the development of adapted, high yielding and nutritious varieties.
Dans cet article, on expose ce qui sous-tend la méthode Entrée en matière (2005), conçue pour les élèves nouvellement arrivés en France, scolarisés au collège : une forme d’organisation des parcours d’enseignement-apprentissage qui fournit à l’enseignant les outils didactiques nécessaires pourqu’il puisse faire face à des élèves qui ont des besoins langagiers spécifiques.C’est une méthode née à la suite d’une articulation des réflexions didactique et méthodologique dans le domaine de la recherche, de l’enseignement et de la formation. Pour expliquer l’émergence de ce manuel, on propose des allers-retours entre le théorique et le pratique. On considère que le point de départ est de construire une théorie (la didactique du FLS contextualisée) issue de l’expérience de la classe. Il s’agit ainsi d’établir un milieu didactique spécifique (la classe de FLS) afin de faire circuler des savoirs qui répondentaux besoins langagiers des nouveaux arrivants. L’objectif est de faire passer les élèves d’une situation d’apprenants d’une langue étrangère/seconde à celle d’une langue première (pour ne pas dire maternelle) pour faciliter leur intégration dans les classes dites ordinaires.
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