El artículo organiza y presenta el conocimiento práctico de directores y directoras escolares que participaron en un programa de formación continua basado en el análisis de su práctica y de sus perfiles de liderazgo. El marco conceptual del estudio retoma la línea de investigación sobre el pensamiento del profesor que tuvo su auge en la década de los 80 del siglo pasado y se centra concretamente en el conocimiento tácito que emerge a partir de la experiencia de los directivos. El estudio realizó un análisis primario del contenido de las discusiones mantenidas en los grupos de formación del programa atendiendo a las siguientes dimensiones: las dificultades experimentadas en la práctica, las representaciones imaginarias y las reglas y los principios de la práctica expresados por los participantes. A continuación se efectuó un análisis secundario de los fragmentos identificados en el análisis primario, a partir de cuatro ámbitos temáticos del conocimiento de la acción directiva en los centros escolares: el conocimiento acerca de la organización; acerca de las personas y las relaciones; acerca de las tareas; y las emociones. Los resultados y conclusiones del estudio se sistematizan y presentan bajo dicho esquema. El repertorio de conocimientos prácticos que hemos organizado y codificado en este artículo puede servir a futuros programas de formación continua de directivos escolares como base de discusión y análisis de la experiencia como líderes de los participantes.
This article presents a comparative analysis of the professional identity formation of three female principals of schools serving disadvantaged population in Spain. The focus on identity formation is complemented with parallel attention on gender and leader’s emotionality issues. The study embraces a qualitative-interpretive stance with a narrative methodological focus. The cases are framed within a broader study in which 73 male and female school principals participated in a training programme based on feedback and group coaching. Results confirm the multiple and multi-layered nature of professional identity declared in the theoretical framework. However, a diversity of patterns could be distinguished, from the managerial to the communitarian activist, with hybrid identity somewhere in the middle of such polarity. The way gendered emotions impacted the biographies of the cases was also analysed. Implications to the design and development of training programmes with a focus on leadership professional identity are suggested.
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