Conocimiento Práctico de Directores Escolares Participantes en un Dispositivo de Formación

Abstract

El artículo organiza y presenta el conocimiento práctico de directores y directoras escolares que participaron en un programa de formación continua basado en el análisis de su práctica y de sus perfiles de liderazgo. El marco conceptual del estudio retoma la línea de investigación sobre el pensamiento del profesor que tuvo su auge en la década de los 80 del siglo pasado y se centra concretamente en el conocimiento tácito que emerge a partir de la experiencia de los directivos. El estudio realizó un análisis primario del contenido de las discusiones mantenidas en los grupos de formación del programa atendiendo a las siguientes dimensiones: las dificultades experimentadas en la práctica, las representaciones imaginarias y las reglas y los principios de la práctica expresados por los participantes. A continuación se efectuó un análisis secundario de los fragmentos identificados en el análisis primario, a partir de cuatro ámbitos temáticos del conocimiento de la acción directiva en los centros escolares: el conocimiento acerca de la organización; acerca de las personas y las relaciones; acerca de las tareas; y las emociones. Los resultados y conclusiones del estudio se sistematizan y presentan bajo dicho esquema. El repertorio de conocimientos prácticos que hemos organizado y codificado en este artículo puede servir a futuros programas de formación continua de directivos escolares como base de discusión y análisis de la experiencia como líderes de los participantes.

Formar directivos para la escuela real. Un enfoque basado en el análisis de la práctica en grupos

“…Para relevarlo llevamos a cabo un análisis secundario de los datos mediante una adaptación (Figura 4) del marco conceptual de Lazaridou (2008). Esta parte del análisis se presenta de modo más extenso en Sánchez-Moreno et al (2019).…”

“…Sin embargo, esa estructura se mantuvo y los objetivos se lograron moderadamente gracias al compromiso que adoptó uno de los participantes de cada uno de esos grupos, convirtiéndose en el verdadero líder en la sombra. Un desarrollo ampliado de estos resultados puede verse en Sánchez-Moreno et al (2019).…”

Estrategias, sesgos y dificultades en un proceso de coaching grupal de líderes escolares

“…El programa de formación que sirvió de contexto del estudio fue diseñado, pilotado, mejorado y desarrollada su versión definitiva en el marco de dos proyectos financiados: un proyecto Comenius Multilateral en el que participamos, llevado a cabo por un equipo de trece países Flückiger et al, 2016) y un proyecto del Plan Estatal de I+D+i que dirigimos. Varios artículos ya publicados han descrito la estructura y analizado la implementación y el impacto tanto de la primera (López-Yáñez et al, 2018) como de la segunda versión de dicho programa de formación (Oliva-Rodríguez y López-Yáñez, 2019; Sánchez-Moreno et al, 2019).…”