La revolución cubana minó las bases estructurales del racismo heredado de la sociedad capitalista. Sin embargo, la realidad educativa universitaria cubana evidencia la presencia de estereotipos negativos en profesores y estudiantes, especialmente hacia los negros (as) y el legado cultural africano. Esto se constata en representaciones sociales negativas y el insuficiente conocimiento y tratamiento intercultural que se recibe en la formación de pregrado y posgrado sobre los diferentes componentes étnicos-culturales de la nación cubana. En este artículo se brinda un análisis sobre los antecedentes en la pedagogía cubana, con respecto al fomento de valores interculturales en la preparación, tratamiento y actuación de los docentes, enfocados en los componentes étnicos/raciales de la cultura cubana. Se realiza además una caracterización epistemológica del proceso de educación intercultural y de la educación antirracista en la educación superior cubana. Los principales métodos y técnicas empleados en la investigación son la revisión documental, el análisis de contenido, la observación, entrevistas, encuestas y grupos focales. Esta investigación ya permite resultados que se concretan en la producción científica y tecnológica, específicamente en publicaciones, participación en eventos, intercambio de experiencias y modelación de proyectos, cursos, tesis de pregrado, maestrías y doctorado que tributan a la temática.
En este artículo los autores valoran los desafíos educativos para el periodo de la pandemia y pos COVID-19. La metodología utilizada es cualitativa, a partir de los métodos: análisis documental, revisión de literatura y observación participante. El texto coloca en perspectiva los impactos para la educación de grupos vulnerabilizados y se plantean cuestiones tales como: ¿cuáles políticas y micropolíticas educativas de afirmación racial, antirracismo, de interculturalidad y equidad en ese contexto? ¿cómo el diseño e implementación de esas agendas públicas e institucionales de educación atenderá las asimetrías que genera la intersección de raza, clase, género, origen étnico, territorial y/o nacional estructuradas, estructurales y estructurantes de desigualdad e inequidad con foco en los niños, adolescentes y jóvenes negros/negras, indígenas, migrantes? A partir de esos cuestionamientos se discuten posibles estrategias educativas en los hogares y en la labor de profesores/as. El artículo identifica que la educación pospandemia debe reorganizar sus formas de aprender, y eso requiere de una ruptura definitiva con la educación bancaria, así como potencializar la creatividad y movilización de saberes y experiencias que radican en las periferias, en los barrios, en los territorios quilombolas, en los palenques, en las villas, en el campo.
O objetivo da pesquisa é mapear experiências educacionais sobre o tratamento das relações étnico-raciais que ocorrem no contexto universitário cubano, especificamente na Universidade de Camagüey. Numa perspectiva epistemológica crítica e descolonizadora, o autor problematiza o tema étnico-racial no contexto cubano, com ênfase no espaço universitário. Apoiado em investigações nacionais e internacionais, o artigo mostra as tensões, desafios, potencial e necessidade existentes na teoria e na prática para assumir essa problemática na universidade cubana. Esses fundamentos permitem justificar o desenvolvimento de uma serie de ações formativas com professores na Universidade de Camagüey, seguindo os pressupostos de uma pesquisa participante. As ações mostram os potenciais de formação subjacentes nos espaços educacionais e como as disciplinas de ensino podem se tornar uma teoria social crítica, ativa e transformadora na busca de soluções educativas práticas contra o racismo e suas manifestações. No entanto, o artigo reflete que as políticas educacionais descritas para abordar a questão racial ainda são insuficientes. Portanto, é necessário continuar os esforços de pesquisa, ensino e formação para promover uma educação para as relações étnico-raciais.
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