RESUMENIntroducción: Cuando un niño o niña recibe el diagnóstico de TEA su familia sufre un proceso de adaptación a la nueva situación que se afronta. Son muchos los casos de estigmatización en los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y las dificultades que se les plantean a las familias. Por ello se debe dar respuesta a sus dificultades mediante estrategias de intervención útiles.Objetivos: El objetivo del presente trabajo es estudiar, mediante una revisión sistemática de la literatura científica, las dificultades parentales y el efecto de estigma en el ámbito de los trastornos generalizados del desarrollo, así como las estrategias de intervención en familias de niños con autismo.Metodología: Se ha realizado una revisión sistemática de artículos científicos consultando las bases de datos. Los materiales han sido restringidos por fecha de publicación (2000/2017) y se han buscado con los siguientes descriptores en español e inglés: estigma y autismo, autismo y familias, terapias en familias y autismo/ Stigma and autism, autism and families, family therapies and autism.Resultados: Los resultados ponen de manifiesto que hay determinadas conductas parentales consideradas de riesgo para el desarrollo y fomento de las dificultades psicológicas de los hijos, así como las dificultades existentes en el ámbito familiar y escolar relacionado con la estigmatización de los niños diagnosticados de TGD. A lo largo de los años han sido muchas las estrategias de intervención empleadas para paliarlas, siendo las basadas en terapias de tercera generación las que han reportado mejores resultados.Conclusión: Surge la necesidad de fomentar técnicas propias de la Terapia de Aceptación y Compromiso en escuelas de familias, así como seguir investigando al respecto.Palabras clave: Dificultades parentales, estigma, TGD y estrategias de intervención.
RESUMENIntroducción: Ante el cambio demográfico que experimenta la población mundial, es necesario tener en cuenta el envejecimiento acelerado que provocará que en 2050 existan 2000 millones de personas con más de 60 años. Esto nos lleva a plantearnos fórmulas que hagan posible un envejecimiento activo, abriendo posibilidades de autorrealización y crecimiento personal y profesional hasta el final de la vida. Es por ello que aumenta el valor del emprendimiento en personas adultas mayores y los programas que lo fomentan.Objetivos: Plasmar los estudios más recientes en emprendimiento en adultos mayores y los programas que se están desarrollando para fomentar el envejecimiento activo.Metodología: Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica en las principales bases de datos de Ciencias Sociales, empleando los descriptores: "Envejecimiento activo", "Emprendimiento + adultos mayores", "Emprendimiento + social", "Emprendimiento+ mentoría y Envejecimiento mundial".Resultados: se muestran algunos factores que potencian el emprendimiento en adultos mayores y sus beneficios, qué variables influyen negativamente en el emprendimiento y Programas de emprendimiento en adultos mayores, como el Female Proyect, Grundvig o Memoro.Conclusión: El desarrollo cognitivo a lo largo de la vida favorece la longevidad del adulto mayor. Ese desarrollo cognitivo puede darse de muchas maneras, siendo la participación social de la persona una de ellas. Los adultos mayores pueden poner en práctica los conocimientos que han adquirido a lo largo de su vida en actividades en la comunidad; otra posibilidad es elemprendimiento tras la jubilación, bien con fines de negocio o con impacto social.Palabras clave: envejecimiento activo, emprendimiento y mentoría.
RESUMENIntroducción: El diagnóstico de autismo de un hijo llega al seno de la familia con dificultad y emociones encontradas. Se inicia una etapa en la que se ponen en marcha gran variedad de recursos para hacer que el desarrollo de la persona diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se asemeje lo más posible a una evolución neurotípica.Objetivos: El primer objetivo de este trabajo es hacer una búsqueda bibliográfica de artículos que versen sobre los Programas para tratar las dificultades que encuentran los padres o familias a la hora de educar o convivir y enseñar a convivir en casa y en escuelas a sus hijos o familiares, así como estrategias de intervención para tratar los obstáculos existentes en familiares de niños con diagnóstico de TEA.Como segundo objetivo se pretende realizar una propuesta de intervención con familias de niños diagnosticados con TEA desde el marco de la Terapia de Aceptación y Compromiso basada en los resultados encontrados.Metodología: Se ha realizado una revisión sistemática de artículos científicos consultando las bases de datos Web of Science, Scopus e INDAGA. Los materiales han sido restringidos por fecha de publicación (2000/2017) y se han buscado en idioma español e inglés.Se han revisado resúmenes/abstracts y se han leído en profundidad los artículos seleccionados así como todos los artículos con resultados empíricos y teóricos de relevancia para esta revisión.
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