RESUMO -A adsorção com o emprego do carvão ativado produzido a partir de resíduos sólidos vem sendo estudada por diversos autores. Simular tal processo possibilita a expansão para escala industrial além de prever variáveis para novos ensaios. Devido à falta de referencial em simulação da adsorção em carvão ativado produzido a partir de cascas de banana, uma fruta de alto consumo e, portanto, que gera grande quantidade de resíduos sólidos no Brasil, propôs-se realizar a modelagem matemática fenomenológica e a implementação computacional do modelo baseado em um trabalho que produziu o carvão e realizou os devidos ensaios na cidade de Joinville/SC. A partir da simulação pode-se obter os parâmetros do processo que não são obtidos experimentalmente ( e ) para carvões produzidos em duas temperaturas distintas.
Este artigo apresenta os resultados da pesquisa-ação realizada com o objetivo de fomentar o sentimento de pertencimento a instituição e ao curso em estudantes do ensino médio integrado (EMI) e da licenciatura do Instituto Federal de Brasília (IFB), com vistas à promoção da permanência e êxito discentes. Estudos apontam que a resiliência e o pertencimento são fundamentais para a permanência do estudante na instituição escolar. A partir de um projeto de pesquisa-ação, estudantes da licenciatura do IFB desenvolveram atividades de autoconhecimento, plano de estudos e projeto de vida junto aos estudantes do EMI. Infere-se que os estudantes do EMI pesquisado apresentam elementos peculiares a situações de vulnerabilidade e risco de evasão, porém iniciaram o processo de desenvolvimento de resiliência e pertencimento essenciais à permanência e êxito estudantil. Ressalta-se que o corpo docente demonstrou resistência ao projeto interventivo, valendo-se das instâncias colegiadas para burocratizar implementação das ações. Infere-se que essa resistência foi ocasionada pela equipe de trabalho ser externa ao campus. Por ser uma equipe da mesma instituição o projeto interventivo foi discutido, elaborado e programado junto aos membros do corpo pedagógico do curso e sua obstaculização significou uma perda para os estudantes tanto do EMI quanto da licenciatura.
Este artigo consiste em uma pesquisa bibliogrဠca, quebusca problematizar as in uências da cultura ribeirinha no currículodas escolas ribeirinhas de Belém, traçando como objetivo re etir sobreo currículo escolar nessas escolas. Qual identidade está expressa nessecurrículo? Quais as contribuições do currículo pra a formação culturale social dos sujeitos ribeirinhos de Belém? A pesquisa é de cunhoqualitativo e adota como percurso metodológico a pesquisa bibliogrဠca,utilizando como base autores como Moreira e Silva (1995), JosenildaSilva J. (1993), Freire J. (2002), Fraxe (2004), Hage (2005) e OliveiraI. (2007 e 2008). Como resultado identi€ camos que redimensionar ocurrículo para atender a realidade sociocultural das comunidadesribeirinhas é mais do que um desa€ o epistemológico, de dar validadecurricular a conhecimentos que são especí€ cos e necessários a talrealidade, mas um desa€ o político de fazer valer direitos do cidadãoa uma educação de qualidade e persuadir em prol da necessidade deum currículo que atenda efetivamente as singularidades da realidaderibeirinha.Palavras-chave: Cultura Ribeirinha. Currículo escolar. Epistemologiado currículo.
RESUMO -Este estudo teve como objetivo avaliar a utilização do método de aprendizagem baseada em problemas (PBL) na disciplina de Projeto de Processos da Indústria Química. A metodologia de avaliação baseou-se em questionários estruturados na aplicação e resultados obtidos com o método PBL e foram respondidos pelos alunos ao final dos cursos. Observou-se que os alunos avaliaram positivamente a aplicação do método PBL, com resultados bastante satisfatórios para o desenvolvimento da pesquisa do conhecimento em busca da auto-aprendizagem de aspectos técnicos e comportamentais, vitais para enfrentar os desafios no ambiente profissional. INTRODUÇÃOO processo tradicional de ensino-aprendizagem encontra-se na maioria das vezes restrito à simples reprodução e transmissão do conhecimento por parte do docente, gerando repetições das informações, num processo passivo onde o discente torna-se apenas um expectador sem apresentar a própria visão crítica e reflexiva (Moust et al., 2007).A PBL-Aprendizagem baseada em problemas, como uma metodologia ativa de ensino, é uma concepção educacional que coloca os estudantes da graduação como principais agentes de seu aprendizado. Nela, o estímulo à crítica e reflexão são incentivados pela metodologia que conduz a aula, com o professor atuando como tutor, mas o centro desse processo é, de fato, o próprio aluno. As características da PBL favorecem a atuação do futuro profissional no mercado de trabalho, podendo ser utilizadas nos mais variados contextos (Sales, Del, 2013).Neste contexto, este artigo relata a abordagem pedagógica por PBL adotada na disciplina de Projeto
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