Проблема мотивации учения не нова. Более того, психологические исследования в этой области велись давно в рамках различных научных школ и направлений, и интерес к ним не снижался.Эта высокая планка, постоянство интереса и междисциплинарность объясняют непроходящую актуальность и практическую значимостьизучения мотивации учения, так как очевидно, что никакие самые эффективные образовательные технологии не могут быть успешными при отсутствии у школьников и студентов познавательных интересов, желания учиться, получать и добывать знания.Со временем становилось все более очевидным, что мотивы учения нельзя рассматривать как изолированный феномен. Научно-доказательная база убедительно свидетельствует о связи учения с личностью школьни-ка, с одной стороны, и социальным контекстом процесса обучения -с другой.В статье мы сфокусировали внимание при рассмотрении обозначенной проблемы на анализе англоязычных публикаций. В них представлены наиболее авторитетные теории мотивации учения, заявленные в XXI в., а также конкретные исследования мотивов учения, проведенные внутри этого периода времени в странах Европы, США и Канаде. Теория контроля и значимости эмоций достиженияШирокую известность получили работы немецкого психолога, профессора Мюнхенского университета Зарубежные исследования учебной мотивации: XXI век Никитская М.Г., магистрант, кафедра возрастной психологии имени Л.Ф. Обуховой, факультет психологии образования, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, maria.nikitskaya@gmail.com Толстых Н.Н., доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой социальной психологии развития, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, nnvt@list.ru В статье дается обзор зарубежных исследований в области мотивации учения в странах Европы, США и Канаде за последние два десятилетия. Представлены основные положения двенадцати наиболее популярных теорий: контроля и значимости эмоций достижения; целей достижения; атрибуции; ожиданий и ценностей; постановки целей; интереса; возможных Я; самодетерминации; самоэффективности; социальной принадлежности; преобразующего опыта, а также группы имплицитных теорий интеллекта. Некоторые из теорий зарождались давно, нередко более полувека назад, но впоследствии были расширены и/или модифицированы. Некоторые сформулированы в последние годы. В большинстве теорий значение придается роли когниций и когнитивных процессов, связанных с обучением и познанием, роли целеполагания, эмоций, а также личности учащегося и его взаимоотношениям с родителями, учителями и сверстниками. Ключевые слова: мотивация, эмоции, мотивы учения, мотивация достижения, самодетерминация, самоэффективность, обучение, познание, школа. Для цитаты: Никитская М.Г., Толстых Н.Н. Зарубежные исследования учебной мотивации: XXI век [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология.
The paper presents results of a study (N=280) aimed at adaptation, modification and validation of the Russian version of the Achievement Goal Questionnaire based on the 3x2 model of Elliot’s achievement goal theory. We address the issue of the functionality of the application of the methodology in the study of the goals of educational achievements: in studies in general, or for a specific subject. The study shows that the adapted questionnaire demonstrates satisfactory psychometric properties in terms of reproducing the expected factor structure and functioning of individual statements of the questionnaire. According to the results obtained, the group of goals presented in the student’s learning activity differs in severity for different academic disciplines and for learning in general. According to the results obtained, the group of goals presented in the student’s learning activity differs in severity for different academic disciplines and for learning in general. We conclude that the questionnaire can be used for exploring the goals of educational achievements as for specific subjects, as for learning in general. A modified Russian version of the Achievement Goal Questionnaire based on the 3x2 achievement goal model is attached to the article.
Learning motivation is a complex structure, which includes not only motives, but also other components. Today, more and more researchers are studying the constructs included in the structure of learning motivation. The paper presents results of a study (N=342) aimed at exploration of the educational achievement goals (3x2 model of Elliot’s achievement goal theory) and personality orientation (L.I. Bozhovich conception) and their connection with learning motivation of older adolescents. The sample consists of school students (N=175) and college students (N=167), 140 males and 202 females. 3x2 Achievement Goal Questionnaire, Bass Orientation Inventory and Academic Motivation Scale for Schoolchildren are used. According to the results obtained the learning achievement goals and personality orientation are connected with other constructs of educational motivation of older adolescents. The desire to learn with pleasure, solve difficult tasks and to develop is most characteristic of students with task-based personality orientation. Amotivation, the desire to perform better than others, achieve respect from parents is mostly characteristic of students with self-based orientation. Interaction orientation has negative correlation with motivation for achievement, for self-development and with task-approach goals, task-avoidance goals, other-approach goals, other-avoidance goals. College students demonstrate higher learning motivation, achievement motivation and self-development motivation compering to school students. Males demonstrate higher level of amotivation than females.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.