Resumen: El presente trabajo pretende mostrar el grado de convergencia semántica entre el léxico disponible del español y del catalán de Valencia en los estudiantes de segundo de bachillerato. La compatibilidad global interlingüística de los hablantes de ambas comunidades lingüísticas en los diecisiete campos semánticos mostrará un alto nivel de coincidencia en las dos lenguas en contacto. Esto se debe a que el léxico usado en situaciones comunicativas concretas es similar en las diferentes lenguas de cultura. INTRODUCCIÓNEn la actualidad, los trabajos de léxico disponible del español gozan de un auge extraordinario, prácticamente toda España, además de algunas zonas de América, ya poseen los resultados o los han publicado (cf. Samper et alii, 2003Samper et alii, , 2006. La mayoría de estas investigaciones son básicamente cuantitativas y de carácter sociolingüístico: cálculo del índice de disponibilidad, del promedio de vocablos por centro de interés, del número de palabras distintas en cada uno de ellos, de la incidencia del sexo, nivel sociocultural, tipo de enseñanza, lugar de residencia, etc. En algunos casos se llegan a tratar aspectos de convergencia/divergencia semántica entre grupos e incluso variedades dialectales.Los datos empíricos obtenidos a partir de los repertorios léxicos suponen valiosas aportaciones que han abierto nuevos caminos a diversas disciplinas lingüísticas como la psicolingüís-tica, la sociolingüística y, muy especialmente, la lingüística aplicada y la didáctica de la lengua.Para conseguir el léxico disponible 1 se aplica una encuesta asociativa, denominada test de disponibilidad léxica, en la cual el informante dispone únicamente de dos minutos para anotar todas las unidades léxicas que considere relacionadas con el área nocional propuesta. Así pues, el encuestado anota listas de unidades léxicas que posee almacenadas e interconectadas mediante una red de asociaciones semánticas, fonéticas, personales, culturales, etc. Además, cada uno de los estímulos temáticos supone un esfuerzo y una actualización distintos propiciados por la naturaleza del centro de interés, las características lingüísticas y extralingüísticas del individuo, las estrategias empleadas en la realización del test, etc. Posteriormente, las res-1 Tanto la metodología aplicada como la muestra (tamaño y técnica de muestreo) se corresponden con las orientaciones del proyecto panhispánico (http//:www.dispolex.com).
This paper presents the results of a research linked to the skills development in the assessment of written expression—revision and rewriting—in collaboration and online. 167 students have participated, all of them enrolled during 2018-2019 in the first and fourth years of the Master’s degrees in Primary Education and Childhood Education of the University of Valencia. The analyzed data come from the experimentation of a series of pedagogical practices aimed at the development and improvement of the academic-professional communication skills of both degrees and clearly convergent with the principles of the EHEA methodological framework: (1) the centrality of the competences as object of university learning; (2) an action-oriented learning model; and (3) a conception of university education as a process of progressive approach, incorporation and integration in the community of experts and professionals in the area. To this aim, an assessment procedure has been designed including a series of tasks focused on the linguistic education of future teachers: its analysis emerges the conviction of the potential of collaborative learning, the effectiveness of virtual learning environments and learning-oriented assessment. Some relevant conclusions are confirmed: the ability of the approach to generate collaborative dynamics between peers and its convenience to optimize the learning of academic writing, as well as the pedagogical knowledge of the assessment.
los cursos 2011-12 y 2012-13. Los resultados obtenidos permiten observar cambios relacionados con las competencias de los estudiantes y mejoras en los procedimientos de e-evaluación implementados por los docentes universitarios.
La presente contribución atiende al estudio del léxico disponible generado en encuestas orales de 55 escolares de primer curso (6-7 años) de Educación Primaria de Valencia en el centro de interés “Animales”. El propósito de esta contribución tiene dos polos, de un lado, abordar la configuración del corpus de léxico disponible aplicando otro instrumento de análisis, DispoGrafo, capaz de mostrar con gran detalle aspectos tan esenciales como el tipo y cantidad de asociaciones activadas entre las unidades actualizadas junto a la conformación de categorías y subcategorías semánticas en distintas áreas nocionales. En el otro, presentar en el marco de la disponibilidad léxica una nueva realidad que permita investigar cuestiones metodológicas y análisis de resultados en los repertorios orales, así como el estudio de posibles rasgos significativos en la configuración del léxico disponible en edades tempranas
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