Este trabalho reflete sobre o contexto da prática do ensino remoto e as implicações da modalidade de ensino na constituição de professores como profissionais reflexivos, baseado no estudo da obra de Donald A. Schön. O objetivo foi identificar um possível alinhamento da teoria de Schön (2000) nas ações pedagógicas e a significação dos saberes produzidos e mobilizados pelos docentes no exercício da prática docente do ensino remoto. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada com 23 professores de diferentes escolas da Rede Municipal de Teresina-PI. A análise descritiva dos dados permitiu evidenciar na instituição uma forte proximidade de um perfil reflexivo dos docentes engendrado por uma experiência essencialmente prática. Mostrando, também uma prática delineada por competências relativas ao uso de tecnologias, modelamento de postura em sala de aula, competências socioemocionais que ressignifica da identidade docente de modo contínuo.
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Este artigo tem como objetivo analisar como as disciplinas que focam a Educação Matemática são apresentadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos das Licenciaturas em Matemática das universidades públicas da região Nordeste que atualizaram seus projetos até 2019. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, operacionalizada por meio da análise documental. Os dados estão organizados e analisados com base em procedimentos analíticos da Grounded Theory. Dessa forma, reflete-se sobre a quantidade de disciplinas, suas cargas horárias e sua disposição nos semestres. Além disso, consideram-se duas categorias de análises: 1) discussões teóricas no campo da Educação Matemática; 2) interconexão entre a Educação Básica e a universidade por meio de conteúdos matemáticos. Os resultados sugerem uma grande variação na apresentação dessas disciplinas nas diversas universidades, além da utilização dos conteúdos matemáticos enquanto objetos de fronteira, importantes reificações que conectam a comunidade escolar e a comunidade do curso de formação.
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