ResumoA Iniciação Científica (IC) é um processo pelo qual, via universidade, desafia-se e disponibiliza-se um conjunto de opções à iniciação dos jovens no fazer pesquisa, produzir e socializar o conhecimento. Situado no contexto das nossas investigações, o presente texto foi desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfi-ca. Analisa-se criticamente a importância da IC para uma aproximação mais qualificada entre a Educação Básica, a graduação e a pós-graduação, uma vez que o leque de opções desse modo de formação foi ampliado significativamente nos últimos anos. O ingresso na IC contribui, em especial à fundamentação teórica e à familiarização com a metodologia da/para a pesquisa, complementando a formação acadêmica dos jovens estudantes, com um processo em que o conhecimento, além de ser construído na relação ensino-pesquisa, passa a ser reavaliado e recriado, desafiando os jovens a constituírem-se pesquisadores. Por fim, detectamos uma instrumentalização cada vez mais evidente desse locus de formação e de pesquisa, por parte da Capes e CNPq, para melhorar os indicadores da pós-graduação.Palavras-chave: iniciação científica; jovens; pesquisa. Initiation to research in Brazil: policies for educating young researchers AbstractScientific Initiation (SI) is a process which, through universities, challenges young people and provides them a set of attitudes and knowledge that is indispensable to their initiation to research, and the production and socializing of knowledge. Situated in the context of our broader research, this text is based on bibliographic research. It critically analyzes the importance of SI to qualify the approximation * Professor Doutor
RESUMO:As mudanças introduzidas pela CAPES, no Brasil, e a implementação do Processo de Bolonha (PB), na União Europeia (UE), alteraram, entre outros aspectos, a relações orientador-orientando. A partir de modificações diversas, as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) passaram a desempenhar um papel determinante no processo de orientação, bem como para que as universidades melhorassem suas posições nos rankings. Por meio de entrevistas com pesquisadores brasileiros e investigadores de universidades da UE, vinculados à Pós-Graduação (PG), objetivamos analisar como as TIC foram incorporadas, que mediação desempenharam na relação orientador-orientando e as decorrências ao processo da comunicação entre estes. Os questionamentos sobre a qualidade do conhecimento produzido e as consequências da intensificação do trabalho aparecem na literatura e nas investigações empíricas que serviram de base para este trabalho. Palavras-chave:Tecnologias e Trabalho. Processo de Orientação. CAPES. Processo de Bolonha. ABSTRACT:The changes introduced by CAPES in Brazil and the implementation of the Bologna Process (BP), the European Union (EU) altered the steered guiding relations. From this change the Information and Communication Technology (ICT) now play decisive role in the guidance process, as well as for universities to broaden production rates and would improve positions in the rankings. Through survey of Brazilian researchers and researchers from EU universities, linked to posgraduate, we aimed to assess how ICTs REVISTA PEDAGÓGICA Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da Unochapecó | ISSN 1984-1566Universidade Comunitária da Região de Chapecó | Chapecó-SC, Brasil Como referenciar este artigo: TURNES, L.; BIANCHETTI, L. As tecnologias da informação e comunicação e o processo de orientação na pós-graduação. Revista Pedagógica, Chapecó, v. 18, n. 38, p. 97-113, maio/ago. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.22196/rp.v18i38.3389 have been incorporated, which played in the mediation steered guiding relationship and the moves to the communication process between them. The questions about the quality of the knowledge produced and labor intensified consequences appear in literature and the empiric investigations that formed the basis for this work.Keywords: Technology and work. Orientation process. CAPES. Bologna process. RESUMEN:Los cambios introducidos por la CAPES, en Brasil y la implementación del Proceso de Bolonia (PB), en la Unión Europea (UE) alteraron, entre otros aspectos, las relaciones orientador-orientando. A partir de diversas modificaciones, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pasaron a desempeñar un papel determinante en el proceso de orientación así como también en el posicionamiento de las universidades en los rankings. Por medio de entrevistas realizadas con investigadores brasileros e investigadores de universidades de la UE, vinculados a la Post-Graduación (PG), tuvimos como propósito analizar como fueron incorporadas las TIC, que mediación desempeñaron en la relación orie...
Resumo:A implementação e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na vida em geral, e aqui com destaque nas esferas do mundo do trabalho e da educação, têm acarretado mudanças significativas na vida das pessoas, nos cenários e nas estruturas sociais contemporâneos. Na Pós-Graduação (PG) essas mudanças vêm atingindo todos os envolvidos no que diz respeito à produção e veiculação do conhecimento e à necessidade de defrontar-se qualificadamente com o redimensionamento espacçotemporal proporcionado pela inserção das TICs nos processos de estudo e trabalho. Neste artigo, decorrente de uma pesquisa vinculada a um Programa de Pós-graduação e realizada com doutorandos em educação de uma universidade pública, analisamos como se relacionam à categoria tempo com o uso das TICs para fazer frente ao desafio do processo de doutorado no contexto atual. Por meio de entrevistas com os participantes e à luz da análise de conteúdo, identificamos que os doutorandos estão se adaptando à lógica do denominado produtivismo acadêmico, embora, muitas vezes, sentindo-se paralisados diante das exigências induzidas pelos órgãos de avaliação e fomento da PG. E, nesse sentido, paradoxalmente, afirmam encontrar nas TICs um importante aliado à consecução do In graduate studies, these changes have affected all those involved in the production and dissemination of knowledge and make it necessary to conduct qualified considerations about the spatial-temporal redimensioning caused by the insertion of ICTs in study and work processes. This article is based on a study conducted with doctoral candidates in a graduate education program at a public university. We analyzed how they relate the category of time with the use of the ICTs to face the challenge of the doctoral process today. Using interviews with the participants and content analysis, we identified that the doctoral students are adapting to the logic of the so-called academic productivism, although they often feel paralyzed by the demands induced by the graduate evaluation and financing agencies. They paradoxically affirm that the ICTs are an important ally for conducting the doctorate, although they cause an intensification of time in all elements of the process. Moreover, this redimensioning of times and spaces in the doctoral program and in the research and writing of theses with the mediation of the ICTs is seen as a "double-edged sword", whose contradictions are inherent to the model of regulation and evaluation of graduate studies in Brazil. Finally, based on the statements of those interviewed and on the relations between productivity, intensification of time and technological mediation in this context of graduate studies, we question the possibility to revive an omnilateral perspective in this process for educating future doctors.
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