Second Language Acquisition (SLA) has been the focus of many linguists who have studied the process through varied perspectives, (e.g. Ellis, 1997; Lantolf, 2000; Gardner, 1968, to quote but a few) so that they may be able to interpret the way learners gather information regarding a second language process. However, such foci have been limited to cognitive processes and other factors (e.g. cultural, socio-cognitive) rather than placed on the learners' experiences themselves. In view of this, this paper investigates learners' experiences through the analysis of a group of self narratives recorded by the AMFALE (Aprendendo com memórias de falantes e de aprendizes de língua estrangeira)² project, while, at the same time, analyzes such autobiographies in the light of Leppänen and Kalaja's (2002) work on autobiographies as learners' identities constructions, based on Vladimir Propp's book Morphology of the Folktale (2000). The study is divided in two parts: the first one briefly reviews the process of identity construction and the importance of autobiographies as a means of expression of the self. Besides, it also focuses on the criteria set forth by Leppänen and Kalaja (2002) for the analysis of autobiographies, based on Vladimir Propp's book Morphology of the folktale (2000). The second part focuses on the analyses of AMFALE autobiographies as stated above.
O objetivo desse artigo é investigar como os elementos físicos e não físicos no vídeo de Zach Gross contribuem para representar a principal personagem feminina, Tatyana, em torno da qual se desenvolve o enredo. O vídeo apresenta duas bailarinas no Metropolitan Opera House executando uma cena de Onegin, uma ópera de Tchaikovsky, baseada na obra clássica de Pushkin, a qual leva o mesmo nome O estudo é teórica e metodologicamente apoiado na teoria ator-rede (TAR) e no modelo multimodal definido em Banks (2015). O ponto principal foi mostrar como o entrelaçamento de objetos humanos e não humanos na construção de rede, incluindo o próprio corpo, ocorre através de espaços físicos e virtuais na expressão do eu.
ResumoEste artigo analisa como a construção de protótipos variados com materiais de baixo custo e recicláveis feitos por alunos do Ensino Médio do Colégio Estadual Rio de Areia, escola da rede pública estadual localizada no município de Saquarema-RJ, contribui para a consciência ambiental. Analisa também como o movimento maker, movimento que defende a ideia de do indivíduo fabricar, construir, reparar e alterar objetos com as próprias mãos, utilizando-se da colaboração entre grupos, desenvolve competências e habilidades favorecendo o aprendizado em diversas áreas do conhecimento. Com a manipulação dos materiais, é explorada a conexão entre a Geometria e o cotidiano do aluno, aproveitando-se do tema para apresentar sugestões de como se chegar a algumas fórmulas de áreas de figuras planas com uma linguagem simples e de forma intuitiva, sem o rigor das demonstrações matemáticas, alcançando o entendimento de todos os alunos do Ensino Médio.Palavras-chave: Geometria; Matemática; Movimento maker; Interdisciplinaridade. AbstractThis article analyzes how the construction of varied prototypes with low cost and recyclable materials made by high school students from the Rio de Areia State School, a public school located in Saquarema-RJ, contributes to environmental awareness. It also analyzes how the maker movement, a movement that defends the idea of the individual making, building, repairing and altering objects with their own hands, using collaboration between groups, develops competences and skills favoring learning in various areas of knowledge. With the manipulation of materials, the connection between Geometry and the student's daily life is explored, taking advantage of the theme to present suggestions on how to arrive at some formulas of flat picture areas with simple and intuitive language, without accuracy of mathematical demonstrations, reaching the understanding of all high school students.
Partindo de nosso modelo explicativo para ontologia da universidade, propomos a existência de uma dinâmica, a qual denominamos de co-deriva histórica, que leva, na maioria das vezes, ao estabelecimento de uma congruência entre universidade e sociedade. A partir deste arcabouço teórico, apresentamos uma releitura de alguns momentos da história da relação entre a universidade e a sociedade, abordando temas como cultura profissionalizante e educação à distância. Numa macroperspectiva, chamamos a atenção para algumas questões contemporâneas, de fundo, ressaltando alguns dos desafios a serem enfrentados pela universidade neste início de século. Palavras-chave: universidade; sociedade; co-deriva histórica.
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