The native European freshwater cyprinid fish, common bleak Alburnus alburnus (Linnaeus, 1758), is an invasive non-native fish in the Iberian Peninsula, where it threatens the valuable endemic fish fauna. Despite the bleak’s invasive status, there is a dearth of studies on the biological traits of non-native populations in Europe’s Mediterranean region, and the present study aimed to compare bleak growth and reproductive traits across the principal rivers of Iberia with those from a native ‘reference’ bleak population in France. Non-native bleak from the River Tagus had the highest back-calculated total lengths (TLs), growth rate and body condition, but the lowest reproductive investment and smallest egg size of all studied populations. Whereas, these latter two traits were the highest in the River Ebro, where fecundity was the lowest for all Iberian rivers. The youngest age and the smallest TL at maturity were observed in the River Ebro. The River Segura had the lowest back-calculated TLs and growth rate, the highest fecundity and proportion of females, and the oldest age at maturity. Population traits of bleak in the River Saône (the native ‘reference’ population) were generally different from those in Iberian rivers, except for the River Ebro. This wide inter-population variability contributes to the species’ successful establishment in novel habitats.

Resumen. La investigación que aquí se presenta tiene por objeto explorar el potencial de los Equipamientos de Educación Ambiental como espacios de aprendizaje del paisaje y de los contenidos que esta compleja realidad social y territorial engloba. En primer lugar, se exponen las razones por las que el paisaje puede contribuir positivamente a la formación ambiental que persigue la Educación Ambiental y a continuación se muestran algunas pautas para abordar el estudio del paisaje en los Equipamientos de Educación Ambiental. Por último, se muestran los resultados de la aplicación piloto del taller educativo "¡Descubriendo el paisaje!", desarrollado en Sendaviva, un parque de la naturaleza de Navarra, con niños de entre 7 y 15 años. La puesta en práctica de este taller ha permitido tanto corroborar el potencial de los Equipamientos de Educación Ambiental para la enseñanza del paisaje, como detectar que los niños tienen una concepción estereotipada y reduccionista de este concepto. Palabras clave: Paisaje; educación; Educación Ambiental; Equipamientos de Educación Ambiental.[en] The landscape as a resource for Environmental Education. Practical experience in the "Sendaviva" Equipment (Navarra)Abstract. This study aims to explore the educational potential of the centers for Environmental Education (CEE, henceforth) to increase awareness of the value of landscapes, their role and changes to them. Firstly, it argues how landscapes may positively contribute to Environmental Education. Secondly, it suggests some guidelines to increase landscape awareness on the CEE. Finally, it presents the results of implementing a learning activity, named "Discovering landscapes!". This educational activity was carried out in Sendaviva (a CEE located in the south of Navarra, Spain) and involved 7-to 15-year-old children. Results allowed verifying the educational potential of the CEE to increase landscape awareness, as well as detecting children' stereotyped conceptions of landscape. Key words: Landscape; education; Environmental Education; Centers for Environmental Education. Medioambient. 2017, 20: 111-136 [fr] Le paysage comme ressource pour l'éducation environnementale. Expérience pratique dans l'équipement "Sendaviva" (Navarra)Résumé. La recherche présentée ici a pour objet d'explorer le potentiel des Équipements d'Éducation Environnementale en tant qu'espaces d'apprentissage du paysage, et les contenus que cette complexe réalité sociale et territoriale englobe. En premier lieu, on expose les raisons pour lesquelles le paysage peut contribuer positivement à la formation environnementale visée par l'Éducation Environnementale, puis on présente quelques lignes directrices pour aborder l'étude du paysage dans les Équipements d'Éducation Environnementale. Enfin, on montre les résultats de l'application pilote de l'atelier éducatif "¡Descubriendo el paisaje!" (À la découverte du paysage), développé à Sendaviva, un parc de la nature situé en Navarre, auprès d'enfants de 7 à 15 ans. La mise en oeuvre de cet atelier a permis aussi bien...

El Convenio Europeo del Paisaje (2000) reconoció la necesidad de desarrollar propuestas formativas y de sensibilización en materia de paisaje, encaminadas a lograr una ciudadanía concienciada y activa. Por este motivo, es adecuado conocer las ideas previas sobre paisaje de los ciudadanos, para, a partir de éstas, diseñar propuestas que respondan a las necesidades educativas reales. El presente artículo tiene por objeto mostrar una breve encuesta diseñada para lograr una primera aproximación a las ideas previas y preferencias paisajísticas del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de Navarra.

No abstract

The growing technical, political, social, and cultural interconnectedness of our world helps advance societies. However, globalization also entails some negative environmental and cultural effects, which are usually intertwined. For example, the spread of Western consumption models accelerates ecological and social degradation worldwide. A sustainable development model is necessary to face these problems, which needs a conscious and competent society. This chapter explores how heritage and landscape are, at the same time, integrative concepts and didactic resources that promote interdisciplinary learning. Both aspects have great potential for advancing sustainability education. The chapter presents some didactic proposals that use diverse strategies and resources related to heritage and landscape, adopting a local focus whenever possible to make the learning experience more significant. Some of these activities address environmental and social challenges described in the United Nations Sustainable Development Goals.

Ce travail s'inscrit dans le cadre du programme de recherche du Ministerio de Ciencia e Innovación DER2012-39334, « La integración de territorios en nuevas entidades políticas y sus consecuencias en las instituciones administrativas », dirigé par Mercedes Galán Lorda (Universidad de Navarra). Introduction. À propos des sources 1Dans les études d'onomastique réalisées dans une perspective historique, comme celle-ci, les sources sont un vrai défi pour l'imagination. L'intention du rédacteur coïncide rarement avec l'intérêt de l'historien ; cependant, plus on recule dans le temps, plus l'étude minutieuse des différentes façons de dénommer les personnes est importante, car ces dernières renferment les clés pour déterminer, par exemple, à quel groupe ethnique appartenaient ceux qui ont peuplé un lieu. Il n'est pas nécessaire de remonter le temps jusqu'à d'antiques périodes : à l'époque moderne encore, notamment au XVI e siècle, il est souvent compliqué de recouper tous les documents dont on dispose, à cause de la difficulté à vérifier, par exemple, que plusieurs documents se réfèrent en réalité à une même personne qui répond à différents noms ; ou que deux sujets sont frères, alors qu'ils ont le même prénom mais des noms différents. Ces circonstances, qui peuvent être considérées comme un problème de plus pour la recherche historique, constituent d'un autre point de vue une donnée nouvelle et utile 1 . Comme chacun sait, avant la mise en place des États modernes il n'existait pas d'institution publique chargée d'enregistrer le nom officiel des individus. Par conséquent, il n'y a pas de nom officiel, véritable, correct, mais -comme c'est encore le cas aujourd'hui -une personne peut être connue sous différents noms en fonction de l'endroit où elle se trouve. D'ailleurs, avant la naissance de

La permutation de langue de l'Antiquité au Moyen Âge Les inscriptions juives médiévales Les noms des juifs de Paris (XII e -XIV e siècle) Les noms des juifs dans les documents administratifs NOTES 1. Sodome et Gomorrhe, II, 2.