Este estudo aprofunda as discussões acerca da reflexividade docente, apresentando como objetivo compreender a potência da reflexividade ao desenvolvimento profissional docente. Trata-se de um ensaio teórico de abordagem qualitativa, a partir de uma revisão sistematizada da literatura mais pertinente sobre o tema. Os autores que nortearam o estudo foram: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) e Sadalla e Sá-Chaves (2008). Evidencia-se que, apesar dos desafios postos à prática docente, é possível tornar-se um docente reflexivo que contribua com o próprio crescimento profissional e com a aprendizagem dos alunos. Além disso, compreende-se que a busca pela reflexividade docente pode encontrar um caminho com muitos desafios e contratempos, mas que no coletivo de professores, escola, gestão e supervisão, é possível superar esse caminho e encontrar novas formas de proporcionar uma educação em prol da aprendizagem dos alunos e do desenvolvimento profissional docente.
Tratando-se de paradigmas educacionais, os que incluem as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC são de grande relevância, especialmente diante do cenário atual, pois observa-se a importância e necessidade da inserção dessas tecnologias ao dia a dia das escolas no processo de ensino e aprendizagem. Porém, uma questão relacionada à saúde mundial, o novo coronavírus, impôs o uso dessas ferramentas de maneira abrupta e com pouco planejamento. Assim, estudantes de toda a educação básica, bem como professores, coordenadores, gestores e toda a equipe pedagógica, precisaram, repentinamente, familiarizar-se com o uso das plataformas digitais de aprendizagem e suas ferramentas. Levando tais afirmações em consideração, surgiram os seguintes questionamentos: Frente a conjuntura educacional imposta pela pandemia, será que o modelo de educação (online) conseguiu englobar a maioria das crianças da Educação Infantil, principalmente as crianças da pré-escola (4 e 5 anos) e do Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), em especial as advindas de instituições públicas e menos favorecidas? Será que houve qualidade no processo de ensino e aprendizagem com esse novo modelo de educação? Portanto, a pesquisa consiste em exploração bibliográfica de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados a partir de leituras realizadas em obras publicadas, artigos científicos disponíveis na internet, congressos e palestras virtuais.
DTIC´S sudden insertion in childhood education and elementary education before theCovid-19 pandemic La inserción acelerada del TDIC en la educación infantil y educación fundamental I antes de la pandemia de Covid-19
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