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Desde os anos 50, a relação formação-emprego vem se impondo progressivamente como princípio diretor das políticas educativas, acarretando transformações no campo do ensino técnico. Este artigo contesta a evidência dessa relação, sua progressiva naturalização e esforça-se por entender o paradoxo de uma situação em que o aumento contínuo do nível de formação convive com um agravamento não menos constante da taxa de desemprego entre os jovens.

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L'analyse menée ici s'inscrit dans un courant qui se propose d'interroger l'institution scolaire dans les termes sous lesquels elle énonce sa fonction première : la transmission des connaissances. Plus précisément, elle cherche : à identifier les savoirs que l'école programme dans l'enseignement technique court, filière qui contribue à former les futurs travailleurs d'exécution ; à examiner les rapports qui peuvent exister entre la réorganisation du procès de formation intervenue dans ce dernier quart de siècle et les grandes tendances de l'évolution du travail ouvrier ; à voir si cette réorganisation n'est en définitive qu'une autre forme de qualification pour l'emploi ou si elle incline vers une qualification sociale plus générale.

A partir de l'examen critique du déroulement d'une mission portant sur l'enseignement professionnel, L. Tanguy compare systématiquement l'activité d'expertise avec le travail scientifique «normal» destiné à une communauté scientifique, en attirant l'attention sur les tensions qu 'ils entretiennent. Elle montre que les contraintes particulières qui caractérisent l'expertise n'empêchent pas la production de connaissances, pour autant que les questions posées par le commanditaire soient problématisées, que les limites d'une analyse orientée vers l'action soient identifiées et que le chercheur mobilise les références théoriques des spécialités concernées. Si les démarches et les méthodes adoptées et la manière dont les obstacles ont été franchis sont explicitées, l'expertise est susceptible de devenir un type particulier d'activité scientifique, et devrait être reconnue comme tel.

Revue française de pédagogie Recherches en éducation 183 | avril-mai-juin Les formations par apprentissage Apprentissage en entreprise et formation professionnelle en école : une mise en perspective des années 1950 aux années 1990