No abstract

No abstract

No abstract

This article examines the mathematical sense-making of children as they use physical devices to learn about linear functions. The study consisted of videotaped problem-solving sessions in which pairs of 8th graders worked on linear function tasks using a winch apparatus, a device with springs, and a computerized input-output machine. The following questions are addressed: How do children make sense of physical devices designed by experts to foster mathematical learning? How does the use of such devices enable learners to access selected aspects of a mathematical domain? The concept of transparency is suggested as an index of access to knowledge and activities rather than as an inherent feature of objects. The analysis shows that transparency is a process mediated by unfolding activities and users' participation in ongoing sociocultural practices.

RESUMO: Este artigo visa a contribuir com subsídios teórico-empíricos sobre a concepção de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como um espaço simbólico, de mediação semiótica, apresentada por Meira e Lerman (2010). Tais subsídios são extraí-dos da análise de uma pesquisa realizada por duas professoras-pesquisadoras, uma de Matemática, a outra de Ciências, de uma mesma turma de alunos do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Belo Horizonte. Nesta pesquisa, executou-se um trabalho interdisciplinar entre as duas professoras, em que se investigou como e sob quais circunstâncias tal trabalho poderia encorajar os alunos a "cruzar as fronteiras" das duas disciplinas. A partir da ilustração de dois episódios de aprendizagem, a noção de ZDP como espaço simbólico é reforçada e a questão da fragilidade e da instabilidade de uma ZDP é discutida. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Zona de Desenvolvimento Proximal. Linguagem. Educação Matemática. Educação em Ciências.

This article makes a brief foray into state-of-the-art in Virtual Reality technologies and into semiotic studies in the field of Human-Computer Interaction in order to invite the reader to think about human´s current situation. From this perspective, we shall seek to raise new questions about the forms of communication and interaction mediated by digital technologies. These forms deal with the fact of fiction and non-fiction going hand-in-hand, taking shape in images which, and in virtual beings who, co-inhabit both our imagination and the scenarios which comprise the parallel worlds of virtual environments. This thinking is indispensable for us to understand, for example, the implications of these changes on children and young people development and how we conceive education in today´s world. Therefore, this article is based on: 1) studies that led to the dissertation entitled Digital Self: exploring the "I" construction on the Internet, submitted to the Post graduate Program in Cognitive Psychology at the Federal University of Pernambuco, 2) discussions kindled at the Laboratory of Interactional Analysis and Videography, which is linked to the Post graduate Program in Cognitive Psychology, and 3) discussions and projects developed in partnership between the

ResumoEste artigo discute os sentidos que leitores potenciais de jornais e revistas produzem para relações quantitativas apresentadas graficamente em textos da mídia impressa. Nosso foco é o processo de semiotização próprio à produção de sentidos em um contexto extra-escolar, que ilustramos através da análise de entrevistas com uma adolescente de 16 anos. A partir de uma leitura crítico-metodológica das proposições de L. Wittgenstein em Investigações Filosóficas, propomos a noção de trânsito lingüístico entre certa "gramática da escola" e os jogos de linguagem experienciados pelo sujeito no entendimento de gráficos, enquanto componente central do referido processo. O artigo visa contribuir para o debate acerca do uso que se faz de informações sobre quantidades na vida diária fora da escola, assim como para o desenvolvimento de uma perspectiva cognitiva acerca de questões relacionadas com a produção de sentidos.Palavras-chave: produção de sentidos; gráficos; jogos de linguagem; formas de vida; wittgenstein AbstractThe production of meanings in the use of graphs. This article discusses the meanings that potential readers of newspapers and magazines produce for quantitative relations presented as graphs in texts of the printed media. Our focus is the semiotic process proper to the production of meanings in an out-of-school context, which we illustrate through the analysis of interviews with a 16-year-old girl. Starting with a critical-methodological reading of Wittgenstein's Philosophical Investigations, we suggest the notion of the linguistic transit between a certain "school grammar" and the language games which are experienced by the subject in his or her understanding of graphs, as a central component of such a process. The article aims at contributing to the debate on the use of quantitative information in everyday life out-of-school, as well as for the development of a cognitive view on issues related to the production of meanings.Keywords: production of meanings; graphs; language games; forms of life; wittgenstein O discurso envolvendo o tratamento de quantidades e o enfrentamento de situações nas quais os indivíduos se engajam em decisões sobre cálculos e relações matemáticas das mais diversas ordens é freqüente em afazeres diários, inclusive profissionais, muitos deles estranhos ao cotidiano da escola. Carraher, Carraher e Schliemann (1988), por exemplo, já sugeriam como crianças e adultos com pouca ou nenhuma escolarização podem ser surpreendentemente hábeis na realização de cálculos aritméticos e estimações de medidas em situações com as quais se deparam em suas práticas profissionais (como mestres-de-obra, pescadores, feirantes, etc.). Lave (1988), por sua vez, sugeriu que mesmo adultos com elevados graus de instrução escolar usualmente não recorrem aos procedimentos escolares de computação ao responderem a "dilemas aritméticos" na vida diária fora da escola, como em situações nas quais realizam o balanço de suas despesas domésticas.A este respeito, de la Rocha (1986) discutiu o caso de um indivíduo adu...

This article offers a perspective on evaluating educational software based on users' dialogue as they engage in interaction with a particular program, rather than on features of the software per se. Building on analytical constructs and techniques of Conversation Analysis, we suggest an evaluative approach that identifies gaps or breakdowns in users' dialogues and maps the mismatches between users' actions and software behavior. The article presents two case studies to illustrate this dialoguebased approach, and discusses ways of integrating this perspective with more traditional guidelines for software evaluation based on features such as interface design and feedback types. q