O estudo avalia a política de pagamento de bônus na educação pública e suas implicações na valorização do trabalho dos profissionais da educação básica acriana. Vincula-se aos resultados finais de pesquisa que investiga as repercussões das políticas educacionais no trabalho dos diretores e professores no Estado do Acre. É fruto de revisão de literatura e pesquisa documental, dividindo-se em dois momentos. No primeiro, discute a concepção que orienta as políticas de bônus e no segundo, examina a normatização que define critérios para sua concessão. Parte do entendimento do bônus-mérito numa visão de totalidade política em suas múltiplas dimensões. Os aspectos conclusivos do estudo revelam que o bônus se caracteriza como um instrumento de regulação na tentativa de melhoria do desempenho do sistema. Palavras-Chave: Política Educacional; Bônus; Valorização dos Profissionais do Magistério.
A função de diretor de escola pública no estado do acre e sua política de formação e remuneração the role of the head teacher in public schools in the state of acre and his/her training and remuneration policy Función del director de escuela pública em el estado de acre y sus políticas de formación y remuneración LÚCIA DE FÁTIMA MELO MÁRIO ROBERTO MACHADO TORRESResumo: O trabalho analisa a função de diretor de escola pública no Estado do Acre e sua política de formação e remuneração, no período de 1996 a 2016. A análise se fundamenta em pesquisa bibliográfica, documental e empírica, contando com o aporte teórico dos estudos de Paro (2000, 2003, 2015); Souza (2006;2010a; 2010b);Oliveira (2004 Oliveira ( , 2005 Oliveira ( , 2010 Oliveira ( e 2015; Ball (1998); Cruz (2015); Melo (2010) dentre outros. Os aspectos conclusivos da pesquisa indicam que a função não atende aos anseios dos diretores. A formação é considerada insuficiente e a remuneração baixa, diante das responsabilidades que os diretores passaram a ter no conjunto das reformas educacionais ensejadas por uma nova gestão pública. _____________________________________________________________ Palavras-chave: Diretor de escola; política de formação; política de remuneração. Abstract:The paper analyzes the role of the head teacher in public schools in the State of Acre and his/her training and remuneration policy from 1996 to 2016. The analysis is based on bibliographical research, documentary and empirical research, counting on the theoretical contribution of the Paro studies (2000, 2003, 2015); Souza (2006;2010a; 2010b);Oliveira (2004 Oliveira ( , 2005 Oliveira ( , 2010 Oliveira ( e 2015; Ball (1998); Cross (2015); Melo (2010) among others. The conclusive aspects of the research show that the role of the head teacher does not meet his/her desires. The training is considered insufficient and the paid is low ahead of the responsibilities the head teachers have achieved in the package of educational reforms occasioned by a new public management. _____________________________________________________________ Keywords: Head teacher; training policy; remuneration policy.Resumen: El trabajo analisa la función del directores de escuela pública en el Estado de Acre y sus políticas de formación y remuneración, en el período correspondente a 1996 y 2016. El análisis se fundamenta en una pesquisa bibliográfica, documental y empírica, con el aporte teórico de los estudios de
O texto situa-se no âmbito da construção do desenho curricular do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Magistério intercultural Indígena com professores do povo Huni Kuin, dos municípios de Tarauacá, Jordão, Feijó e Marechal Thaumaturgo, desenvolvido no Laboratório Intercultural - LABINTER da UFAC, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagem e Identidade. O artigo tem como objetivo analisar o percurso e tensões que envolveram a construção do desenho curricular intercultural com esse povo. No percurso investigativo foi privilegiado a produção do Grupo Modernidade-Colonialidade, principalmente pelo o que está circunscrito no pensamento de Walsh (2005). No primeiro momento são apresentado conceitos que orientaram a construção do desenho curricular onde imperou a vontade de não impor a cultura escolar, historicamente construída para os que não são indígenas. Na sequência, esboça-se breve histórico do que tem se constituído a educação dos povos indígenas e a decisão política do povo Huni Kuin voltar-se para uma educação que atenda seus interesses. Por fim, é narrado o percurso e tensões que envolveram a construção do desenho curricular intercultural com esse povo. Foram analisados toda a documentação produzida pelo grupo no Laboratório de interculturalidade – Labinter (Caderno Textuante, Relatório geral do I Seminário de pesquisas da escola indígena, realizado na Aldeia Morada Nova/Feijó) diário de campo produzido no ano de 2019 no ambiente das reuniões e durante o III Seminário Internacional de Linguagens e Culturas Indígenas – línguas ameríndias: diversidades, tradições e memórias) e dissertações de mestrado que tematizaram aspectos educacionais dos Huni Kuin.
Sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado do Acre -SINTEAC. O sindicato, por sua vez, representa professores e demais trabalhadores (não-docentes) em educação da rede pública.
O texto analisa a atuação dos Institutos de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), Natura (IN) e Sonho Grande (ISG) por meio da parceria público-privada firmada com o Governo do estado do Acre para implementar o Programa de Ensino Médio em Tempo Integral.
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