O texto aborda uma reflexão sobre certas práticas profissionais realizadas no campo da Educação Universitária, num contexto de transformações curriculares dos cursos de medicina e enfermagem de uma universidade pública - a Universidade Federal Fluminense (UFF), de Niterói (RJ) -, e do curso de nutrição de uma universidade particular - a Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). À luz de alguns conceitos da análise institucional, analisamos certas semelhanças e diferenças entre os dois processos de reforma curricular, nisso considerando também aspectos das nossas trajetórias profissionais. O trabalho foi produzido no âmbito de disciplinas e seminários de análise institucional do curso de pós-graduação em saúde coletiva do Departamento de Medicina Preventiva e Social, da Faculdade de Ciências Médicas da UNICAMP, ministrados, de 2002 a 2004, sob responsabilidade da última co-autora deste artigo.
This article aims to reflect on the theoretical contents and practices carried out with the use of active methodologies in a discipline of the Professional Master in Health Education (MPES), as well as on the impact of these methodologies in the construction of knowledge, bringing the universe closer professional and the gym. This is an experience report, with a qualitative approach, which brings the experiences of the first author in the classes of Theoretical-Philosophical Concepts and Teaching Practices, at the MPES of the Aurora de Afonso Costa School of Nursing/Universidade Federal Fluminense, in the year 2019. This discipline had the challenge of leading the master's students of technical and compartmentalized thinking of their daily activities to the academic universe, using authors such as Freire, Berbel, Bachelard, Pedro Demo, Fazenda and Perrenoud, which made it possible to approach philosophical thinking with the practice of health professionals. It is noteworthy that the reading of theorists and the methodology used enabled the critical and reflective analysis of professional practices, in addition, the confrontation of different authors, actors and sources favored the sharing of scientific knowledge and a new professional posture, bringing the academy closer to services . It is considered that there is a good way to go, but these small changes must be valued, after all, when used in the professional master's degree, they make it possible to qualify teaching, research and assistance.
Resumo Com ampliação da Estratégia Saúde da Família no Rio de Janeiro, equipes de saúde inseridas em territórios permeados por conflitos armados tornaram-se vulneráveis à violência urbana. O objetivo do trabalho foi analisar o afetamento que tais conflitos causam na saúde desses trabalhadores. Trata-se de uma pesquisa-intervenção, com abordagem qualitativa, realizada com 13 profissionais de saúde de nível superior em uma unidade de saúde da família localizada na cidade do Rio de Janeiro, utilizando como referencial teórico-metodológico a análise institucional. Estresse, sentimentos de angústia, irritabilidade, pedidos de afastamento do trabalho, entre outros achados, emergem das falas dos participantes da pesquisa. Os conflitos armados são grandes tensionadores entre profissionais de saúde, usuários do serviço e gestão, fazendo emergir aspectos negativos, não só na saúde desses trabalhadores, como também em suas relações no serviço. Os riscos à integridade física e psíquica a que esses trabalhadores se submetem são constantes e têm impacto negativo profundo em sua saúde.
Objective: to analyze the teaching implications with the pedagogical training in a Technical School of SUS. Method: a qualitative study that has the Institutional Analysis as theoretical and methodological framework, Institutional Socio-Clinical modality, whose data were collected from July 2017 to August 2018, with 07 health professionals. Results: they were presented from two themes: implications of teachers with training: the old Technical School; New directions are evidenced in the implied behavior of teachers: a new Technical School? Final considerations: knowing the factors that hinder and facilitate the pedagogical training in health, and especially to clarify how the behaviors instituted opened loopholes for instituting movements present in that setting, revealing the nuances of a new institutionalization, contributed to the collective construction of strategies related to the training of new teachers.
A efetivação do ensino da atenção psicossocial no curso de Medicina em uma Universidade do Estado do Rio de Janeiro envolve a articulação de mudanças em várias dimensões simultâneas e inter-relacionadas nos âmbitos político-ideológico e teórico-prático. OBJETIVO: Buscou-se analisar os limites do ensino teórico-prático da saúde mental na formação do pro ssional de saúde e destacar a utilização da metodologia da socioclínica institucional na realização de pesquisas ligadas ao ensino e à saúde. METODOLOGIA: Trata-se de pesquisa intervenção, com abordagem qualitativa, realizada em um município do Rio de Janeiro de 2013 a 2014, utilizando o método socioclínico institucional em sua modalidade de análise institucional das práticas. Os dados foram coletados em um diário de pesquisa, nos relatórios dos alunos e em entrevista coletiva realizada com os mesmos. A pesquisa teve aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa da Fundação Educacional Serra dos Órgãos com CAEE 22980513.8.0000.5247, em 21/10/2013. RESULTADOS: apontam para limites do ensino teórico-prático da saúde mental na formação pro ssional; os efeitos do tempo para apreensão do aporte teórico-prático da saúde mental; a percepção da rede de atenção à saúde mental, e a valorização excessiva do especialista no cuidado em saúde mental. CONCLUSÕES: Considera-se que, apesar das limitações, nos debates entre alunos, professor e pro ssionais da saúde foram elaboradas algumas propostas instituintes indicando a construção de um embrião de uma nova prática na atenção psicossocial.
RESUMOObjetivo: analisar o processo de formação pedagógica para docentes realizado nas escolas técnicas do Sistema Único de Saúde. Método: revisão integrativa, com busca em publicações entre 2012 a 2016, nas bases de dados LILACS, MEDLINE, BDENF e Biblioteca Virtual SciELO. Seis artigos atenderam aos critérios de inclusão e os Descritores para nortear a pesquisa foram: Educação Continuada; Educação em Enfermagem; Capacitação de Recursos Humanos em Saúde e Sistema Único de Saúde. Resultados: foram identificadas as categorias “Desafios da Formação Pedagógica” e “Autonomia das escolas como estratégia de mudança”. Conclusão: o estudo contribuiu para o conhecimento acerca do processo de formação pedagógica realizado nas escolas técnicas do Sistema Único de Saúde. São relevantes para o desenvolvimento e o fortalecimento das escolas a mudança do modelo de gestão, para garantir sua autonomia, a execução de recursos e a continuidade da formação pedagógica e dos cursos. Descritores: Enfermagem; Capacitação de Recursos Humanos em Saúde; Educação Continuada; Recursos Humanos em Saúde; Sistema Único de Saúde; Educação em Enfermagem.ABSTRACTObjective: to analyze the process of pedagogical training for teachers carried out in the technical schools of the Unified Health System. Method: integrative review, with search in publications between 2012 to 2016, in the databases LILACS, MEDLINE, BDENF and SciELO Virtual Library. Six articles met the inclusion criteria and the Descriptors to guide the research were: Continuing Education; Nursing Education; Training of Human Resources in Health and Unified Health System. Results: the categories "Challenges of Pedagogical Training" and "Autonomy of schools as a strategy of change" were identified. Conclusion: the study contributed to the knowledge about the process of pedagogical training carried out in the technical schools of the Unified Health System. It is relevant for the development and strengthening of schools to change the management model, to guarantee its autonomy, the execution of resources and the continuity of pedagogical training and courses. Descriptors: Health Human Resource Training; Education, Continuing; Health Manpower.RESUMENObjetivo: analizar el proceso de formación pedagógica para docentes realizado en las escuelas técnicas del Sistema Único de Salud. Método: revisión integrativa, con búsqueda en publicaciones entre 2012 a 2016, en las bases de datos LILACS, MEDLINE, BDENF y Biblioteca Virtual SciELO. Seis artículos atendieron a los criterios de inclusión y los Descriptores para orientar la investigación fueron: Educación Continuada; Educación en Enfermería; Capacitación de Recursos Humanos en Salud y Sistema único de Salud. Resultados: se identificaron las siguientes categorías: "Desafíos de la Formación Pedagógica" y "Autonomía de las escuelas como estrategia de cambio". Conclusión: el estudio contribuyó para el conocimiento acerca del proceso de formación pedagógica realizado en las escuelas técnicas del Sistema Único de Salud. Son relevantes para el desarrollo y el fortalecimiento de las escuelas el cambio del modelo de gestión, para garantizar su autonomía, la ejecución de recursos y la continuidad de la formación pedagógica y de los cursos. Descriptores: Capacitación de Recursos Humanos en Salud; Educación Continua; Recursos Humanos en Salud.
Objectives: to analyze the training of Family Health Strategy health professionals who work in dangerous territories affected by the armed conflict and its consequences in their practice. Methods: a qualitative-intervention research carried out with thirteen health professionals, using as a theoretical-methodological framework the institutional socioclinic. Results: they present and discuss from the analysis of implications of researcher and participants with training, and professional practices and transformations that occurred as intervention work progresses. Final considerations: learning strategies should incorporate empirical and scientifically proven knowledge. Thus, the spectrum of this knowledge would expand dynamically where the situation of violence in its manifestation of armed conflict is a social and political issue and not just a gap in training.
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