Resumo: O presente trabalho é uma reflexão e uma apresentação sobre o processo de criação de uma cartilha pedagógica desenvolvida durante o curso de especialização em Processos e Produtos Criativos da Universidade Federal de Goiás (FAV/UFG), no ano de 2018. A cartilha pedagógica é composta por 07 (sete) fichas com imagens de referência dos/as alunos/as de uma escola da rede pública do Distrito Federal, juntamente com imagens reconhecidas e institucionalizadas do campo da Arte-História da Arte. As fichas contam com 02 (duas) propostas pedagógicas, com questões potentes a partir das imagens, e com dicas de referências de outras visualidades do campo da Arte ou não. Desse modo, os apontamentos teóricos deste trabalho são provenientes dos estudos da Cultura Visual e do seu desdobramento no campo da arte/educação contemporânea. Palavras-chave: Imagens de referência; Cartilha pedagógica; Cultura Visual.
O presente texto é um recorte da minha pesquisa de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Arte – PPG-ARTE, da Universidade de Brasília – UnB. O artigo trata sobre o conceito de imagens de referência, o qual está relacionado às imagens mais importantes e significativas dos/as estudantes que circulam em suas mídias sociais e que, de algum modo, produzem sentidos e influências em suas vidas cotidianas. A discussão realizada aqui é a respeito da formulação do conceito, bem como de sua potência pedagógica, para o processo de ensino/aprendizagem em Artes Visuais, tendo como bases teóricas as concepções da Cultura Visual e da Educação da Cultural Visual.
This essay problematizes the resistance processes present in art school curricula. Some curricula are legitimized by the constant emphasis on sequentiality and chronological succession grounded in the history of art, which often comes only from a scholarly conception centered on the work and life of consecrated artists over the centuries, or rereading of works of art. Besides that most of the school curricula are guided by textbooks that legitimize the continuity of these practices, privileging elitist, ideological, sequential aspects that may exclude other artistic manifestations. There is an imposition of good or bad art. There are several discourses in Art that can produce operations and subjectivations of bodies in and out of school, demanding new ways for subjects to be in and out of the classroom in order to produce resistance in curricula and school spaces as a whole. This essay calls these processes urgencies. It is understood that these urgencies are in conflict and have the power to create reliefs with what is legitimized by the school system as a curriculum in Art. In this process, there is a flow of forces between what is put, the status quo and the urgencies, implying lifestyles, aesthetic choices and the construction of discourses, people, bodies, as well as attitudes, actions and ways of walking, speak and behave, that is, ways of managing life that operate in the processes of subjectivation. This essay deals with the resistance that permeates the art curriculum at school, in view of the curricular conceptions already legitimized by the system.
This is an essay that addresses issues related to learning and its possible enhancements through the use of technologies. In the year 2020, amid the moment when all of humanity was affected due to the advent of a pandemic, caused by COVID-19, abrupt changes occurred in all instances. Schools did not go unscathed by all the changes that millions of people were affected by. In the present essay, the authors discuss the problems of this pandemic moment, inviting readers to think about the current moment, having at sight the unequal possibilities that have risen by the educational process mediated by technologies and digital medias.
Este ensaio é uma reflexão sobre algumas inquietações acerca dos processos de ensino e aprendizagem em Artes Visuais, sobretudo no modo como tais processos se encontram em “deslocamento” diante dos efeitos da maior crise sanitária do século XXI. Diante das medidas de enfrentamento ao surto da Covid-19, tem-se estabelecido novas formas de interação, implicando mudanças profundas no contexto educacional. Nessa perspectiva, buscou-se traçar algumas possibilidades e flutuações a partir das imagens de referência das mídias sociais e no modo como elas, diferentemente dos processos legitimados pela escola, se configuram como espaços de educação em Artes Visuais, especialmente em tempos de pandemia. Assim, as reflexões apresentadas por este trabalho estão inseridas no campo da Cultura Visual, ao conceber as imagens do campo virtual como territórios culturais de aprendizagem.
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