Neste artigo, é apresentada uma visão geral sobre a pesquisa, o desenvolvimento e implementação de Sequências de Ensino e Aprendizagem (SEA) orientadas para tópicos de Ciências, além de sua validação em sala de aula. Como a literatura do tema é extensa, a escolha foi discutir fundamentos teóricos e ferramentas metodológicas para construir essas sequências e apresentar algumas propostas que foram, de fato, implementadas em salas de aula e que obtiveram bons resultados. De início, a metodologia de pesquisa chamada Aprendizagem Baseada em Design é analisada e sugerida como uma metodologia eficiente que abrange tanto o processo de design como a análise dos resultados de aprendizagem. Em relação às SEA, são discutidos os modelos Demanda de Aprendizagem, Reconstrução Educacional, modelo de “Dois-Mundos”, Engenharia Didática e as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas. Exemplos ilustrativos da aplicação e avaliação de SEA baseadas nesses modelos em vários contextos são apresentados. O objetivo principal do artigo é contribuir para que, com o aprofundamento das questões aqui colocadas, professores possam elaborar SEA teoricamente fundamentadas e didaticamente consistentes, com implementação factível no contexto real de sala de aula.
In 2017, almost everywhere in the world, there was a boom in sales of fidget spinners. A toy that has 'multi-lobes' that can rotate freely from a thrust performed with the fingers. Thereby, we analysed the physics concepts that involved in this toy, such as angular and linear velocity. We did the analysis using the software Tracker, a laboratory light sensor, a free mobile application that turns the device flashlight into a strobe light source. Thus, we aim to show that it is possible to transform a well-known toy into an opportunity to work on physics concepts and to construct experiments in the classroom.iopscience.org/ped 4 Strobe tachometer (RPM Meter)-Available for IOS on: https://itunes.apple.com/us/app/strobe-tachometer-rpmmeter/id831460940?mt=8.
O presente estudo tem por objetivo apresentar o cenário de “crise das ciências” pela qual a Europa atravessava no início do século XX, e a qual se refere Husserl nos seus textos mais tardios, situando-a num contexto que exigia urgentemente a elaboração de uma ciência capaz de dar rigor aos demais saberes científicos. Em seu desenvolvimento, destaca-se a relação entre a crise teórica dos fundamentos e o colapso da cultura ocidental, mostrando, como, para Husserl, a crise dos sentidos estava intimamente ligada ao advento da ciência moderna que, historicamente, desenvolveu-se no positivismo. Por meio de uma pesquisa panorâmica dos movimentos positivistas da modernidade, apontamos, finalmente, para o contrassenso no modelo das Ciências do Espírito enquanto executoras de uma metodologia científico-natural, que, por sua vez, mostra-se extremamente nociva ao desenvolvimento espiritual da humanidade ocidental.
Este trabalho teve como objetivo realizar um estudo sobre a avaliação escolar do processo de aprendizagem em Ciências Naturais no Ensino Fundamental e nas suas áreas no Ensino Médio: Biologia, Física e Química. Por ser uma pesquisa do tipo estado da arte, ela tem um caráter bibliográfico, com intenção de mapear e discutir certa produção acadêmica na área do Ensino de Ciências em diferentes épocas e locais. Diante disso, foi realizada uma busca nos trabalhos das atas das últimas cinco edições (2015, 2013, 2011, 2009, 2007) do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), considerado o mais relevante evento na área de Ensino de Ciências, do país, referentes à avaliação, em específico, trabalhos relacionados aos processos de ensino e aprendizagem, no ensino básico. Foi levantada uma amostra inicial de 105 trabalhos, do qual apenas 23 trabalhos foram selecionados, por se encaixarem nos critérios de inclusão e exclusão previamente estabelecidos nessa pesquisa. Como resultados principais, podemos destacar que: os trabalhos analisaram em sua maior parte o Ensino Médio, em especial o Ensino de Biologia; as abordagens metodológicas destes trabalhos foram equilibradas entre qualitativa, quantitativa e mista; observou-se que a grande maioria das avaliações foram realizadas em aula, mas foram verificadas atividades do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) e de projetos de extensão que foram utilizadas para a avaliação escolar; mesmo surgindo novos aspectos estruturais da avaliação, a pesquisa realizada mostrou que ainda predomina sua forma clássica e factual, priorizando a avaliação/exame de conteúdos conceituais.
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