Este artigo trata da concepção de uma Casa de Shows no município de Divinópolis – Minas Gerais, e tem como objetivo integrar os conhecimentos teóricos e práticos desenvolvidos durante a graduação em Engenharia Civil (ênfase em meio ambiente) pelo Trabalho Integralizador Multidisciplinar (TIM), na Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Tendo em vista a atual necessidade de resposta aos problemas gerados pela exploração dos recursos naturais e dos impactos ambientais da construção no meio, o trabalho promove o emprego de tecnologias e sistemas da Construção Sustentável, baseados nos conceitos da certificação Leadership in Energy and Environmental Design (LEED). Discute-se também os aspectos legais para a regularização e funcionamento do empreendimento. Nesses contextos, apresenta-se um conceito que associa o desenvolvimento de construções que una custo-benefício a bem-estar ambiental.
ResumoEste trabalho tem por objetivo analisar dinâmicas de aprendizagem de um curso de formação continuada ofertado a um grupo de seis professoras de Matemática que atuam na Educação Básica, que teve como foco algumas noções básicas das geometrias não euclidianas. Este curso teve a História da Matemática como elemento desencadeador do processo formativo. Os dados empíricos foram coletados a partir da observação participante, da gravação em áudio, de fotografias e da recolha documental. A análise destes dados foi desenvolvida a partir do modelo inter-relacional de desenvolvimento profissional. Os resultados sugerem que as docentes desenvolveram seus conhecimentos sobre os conceitos matemáticos, as potencialidades do uso da História da Matemática e refletiram sobre a prática docente.Palavras-chave: Educação Matemática, Desenvolvimento Profissional, História da Matemática, Geometrias Não Euclidianas.AbstractThis work aims to analyze the learning dynamics of a continuing education course offered to a group of six Mathematics teachers who work in Basic Education, which focused on some basic notions of non-Euclidean geometries. This course had the History of Mathematics as a trigger for the formative process. Empirical data were collected from participant observation, audio recording, photographs and documentary collection. The analysis of these data was developed based on the interrelation model of professional development. The results suggest that teachers develop their knowledge about mathematical concepts, the potential of using the History of Mathematics and reflect on teaching practice.Keywords: Mathematical Education, Professional Development, History of Mathematics, Non-Euclidean Geometries. ResumenEste trabajo tiene como objetivo analizar la dinámica de aprendizaje de un curso de educación continua ofrecido a un grupo de seis maestros de matemáticas que trabajan en Educación Básica, que se centró en algunas nociones básicas de geometrías no euclidianas. Este curso tuvo la Historia de las Matemáticas como un elemento desencadenante del proceso de capacitación. Se recogieron datos empíricos de observación participante, grabación de audio, fotografías y colección de documentales. El análisis de estos datos se desarrolló en base al modelo interrelacional de desarrollo profesional. Los resultados sugieren que los maestros desarrollaron su conocimiento sobre conceptos matemáticos, el potencial de usar la Historia de las Matemáticas y reflexionaron sobre la práctica docente.Palabras clave: Educación Matemática, Desarrollo Profesional, Historia de las Matemáticas, Geometrías No Euclidianas.
Diversas pesquisas defendem que a História da Matemática é recurso didático que pode contribuir tanto para a formação do professor, quanto para a formação dos alunos, no que diz respeito à compreensão do conteúdo e da própria Matemática, dentre outros aspectos. Todavia, mesmo com tais evidências, enquanto recurso didático, ela é pouco explorada na formação do professor, dando-se mais ênfase a uma reflexão sobre os aspectos históricos. Além disso, mesmo que tais sujeitos tenham o interesse em explorá-la em suas aulas, estes se deparam com a falta de material histórico, de orientações didáticas, de sugestões de aulas, entre tantos elementos que contribuem para que esse recurso não seja explorado. Desta forma, o presente artigo tem como objetivo indicar um caminho para se realizarem recortes de episódios históricos, levando em consideração uma reflexão a respeito dos saberes docentes, que, a posteriori, podem ser utilizados em sala de aula. Para tanto, apresenta-se esta proposta, por meio de uma exemplificação: um recorte de episódios históricos sobre geometrias não euclidianas; possibilitando, assim, fazer uma sistematização da proposta.
ResumoNa atualidade, alguns dos documentos que norteiam o ensino de Matemática no Brasil defendem o ensino de tópicos relacionados às geometrias não euclidianas, todavia mesmo com tais orientações, na formação dos professores, na maioria das vezes, estes assuntos não são abordados e, por isso, tais profissionais apresentam dificuldades em trabalhar com estes conceitos em sala de aula. Desta forma, o presente trabalho teve como objetivo investigar as compreensões, bem como os saberes docentes, que professores de Matemática apresentam em relação ao ensino das geometrias não euclidianas. Para tanto, realizou-se uma investigação com professores que atuam na Educação Básica (anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio) na rede pública e privada de ensino no Estado do Paraná. A coleta dos dados se desenvolveu por meio de entrevistas semiestruturadas e a análise destes dados ocorreu a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos com esta análise apontam que os professores necessitam ampliar seus saberes relacionados às geometrias não euclidianas, principalmente, os disciplinares e curriculares, evidenciando que são necessárias ações formadoras, que possibilitem ampliá-los. Palavras Professores de Matemática e suas Compreensões a Respeito das Geometrias Não Euclidianas Mathematics teachers and their insights into the Respect of Non-Euclidean Geometry IntroduçãoDocumentos que norteiam a educação brasileira, como os Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN (BRASIL, 1998) e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (PARANÁ, 2008), defendem amplamente a importância da geometria para a formação do aluno, destacando que este estudo deveria iniciar com espaços, formas e as figuras tridimensionais, e que ao longo dos anos escolares os alunos fossem ampliando estes conceitos a partir do estudo das figuras geométricas e o estudo axiomático das propriedades, todavia percebe-se que há muito tempo que a geometria tem sido negligenciada no contexto escolar (SANTOS, 2009). Além disso, a geometria a ser explorada no contexto escolar não se deve restringir a euclidiana, visto que "muitos problemas do cotidiano e do mundo científico só são resolvidos pelas geometrias não euclidianas" (PARANÁ, 2008, p.56), sendo assim este tópico deve estar presente no contexto escolar. Lorenzato (1995) e Almoloud (2004) destacam que os professores apresentam muitas dificuldades em trabalhar com as geometrias, e isso ocorre pelo fato de que muitos não possuem uma formação adequada para o seu ensino. No que tange as geometrias não euclidianas, Ribeiro (2012) remete a ideia de que este tópico é pouco explorado na formação dos professores, evidenciando que esse deveria acontecer de forma mais abrangente.Neste contexto, pesquisas que almejam a compreensão do processo de formação docente estão, cada vez mais, atraindo o interesse de pesquisadores da área da educação. Destas podese destacar as que buscam entender e identificar os saberes construídos e mobilizados pelos professores no decorrer de suas práticas, e estes saberes l...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.