This paper outlines the characteristics of MOOCs (Masive Open Online Courses) and their development and tendencies that seem to indicate a process of dehumanization. This could be considered the basis of problems that this teaching modality is demonstrating. Firstly with the achievement of their stated objective of being a solution to the problem of mass training for life, as the potential beneficiaries of MOOCs are abandoning this type of course massively. Taking this point as the background issue, the central objective of this paper is to research a group of factors which, in the opinion of the authors, contribute to the humanizing of MOOCs, and to infer from them principles which it is considered must be applied to support a humanizing methodology to be developed, one which in turn motivates and helps the students in their purpose to achieve the training and knowledge they need to survive in this and a future knowledge based society.
New technological advances and globalization have undoubtedly given rise to new forms of learning. Massive Open Online Courses (MOOCs), which are a kind of evolution on e-learning, have the endorsement of prestigious universities around the world, and are transforming the traditional teaching–learning process. In Ecuador, these online courses are based on the Basic General Education system and are neither popular among students nor widely used by teachers in their teaching method, thus, this teaching system is not considered as an official qualification. The inclusion of this tool in the Ecuadorian educational system as a learning resource would expand access to equal opportunities to students and teachers from all over the country. Therefore, our proposal is to use the MOOCs as a source with all the instructional contents of the subject and as classwork based on the flipped-classroom method. In this way, such resources can be an aid to traditional high school classes, and the average grade achieved by students through this platform, as well as the student’s participation, may be part of the formal evaluation system in any institution. With the purpose of measuring the level of confidence in online education and the usage of MOOCs as a tool for teachers’ work, a descriptive and analytical approach has been taken in this study. A quantitative survey was administered to 696 Basic General Education teachers who took used this type of course. The results of this investigation show that 93.9% of the teachers trust the online education; 89% are ready to use MOOCs as a teaching–learning resource and 79% would use MOOCs as part of the final grade. These data prove that MOOCs could be a complementary tool for Basic General Education in Ecuador, so they could contribute to improve learning outcomes and the development of traditional education.
Los avances de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) aplicadas en la educación, sin duda alguna, han dado lugar a nuevas formas de aprendizajes flexibles, abiertas y gratuitas o a bajo costo como los MOOC “Massive Open Online Courses”, Cursos en línea masivos y abiertos, que potencian la educación inclusiva. En este sentido el objetivo principal de este trabajo es analizar como los MOOC son un potencial para para la formación continua, cuáles son los alcances y retos que enfrentan estos cursos, a través de un estudio descriptivo y la aplicación de métodos histórico-lógicos, de análisis y síntesis y finalmente la generalización-abstracción, en base a importantes fuentes bibliográficas primarias y secundarias, con el propósito que las instituciones educativas vinculen a los MOOC, como un recurso para la formación continua que tanto demandan los profesionales, a fin de actualizar, renovar o alcanzar nuevos conocimientos, competencias o habilidades y ser más competitivos; a pesar de que existe mucho trabajo por hacer para garantizar la calidad de aprendizaje de los MOOC.
Cuando los docentes se plantean el desarrollo de un curso siguen un proceso, de forma consciente y no rutinaria, con el fin de diseñar y desarrollar acciones formativas de calidad. El disponer de modelos que estandaricen y guíen este proceso es de indudable valor para los docentes o equipos de diseño, que en muchos casos será requerido para diseñar los materiales y estrategias didácticas del curso. Es en este sentido que el Diseño Instruccional (DI) establece las fases a tener en cuenta en este proceso y los criterios que se deben considerar en el mismo. El presente trabajo aborda el concepto de DI y sus características, así como el conocimiento de los modelos de DI existentes, y propone la conveniencia del uso de uno u otro modelo de acuerdo a los intereses de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
La dinámica de la ciencia y la tecnología son los elementos primordiales del desarrollo sostenible de la sociedad en todos los ámbitos. En el contexto educativo han dado lugar a nuevas formas de aprendizajes flexibles, abiertas y gratuitas o a bajo costo, como los MOOC (Massive Open Online Courses- Cursos masivos abiertos en línea) que apoyados en las tecnologías emergentes tienen un efecto social y contribuyen a la democratización del conocimiento. En este sentido el objetivo principal de este trabajo es identificar las implicaciones (limitaciones y alcances) de los MOOC para el desarrollo de una educación inclusiva apoyada por las tecnologías emergentes y su impacto en la sociedad, tomando en cuenta los principales factores que lo generan y desarrollan, desde la visión CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad), mediante la aplicación de los métodos histórico-lógicos, de análisis y síntesis y finalmente la generalización-abstracción, tomando como importante fuentes bibliográficas primarias y secundarias, con el propósito que las instituciones educativas incorporen a los MOOC como una alternativa para la formación permanente y actualización de conocimientos que tanto demanda la sociedad del conocimiento.
The dynamics of science and technology are the primary elements of the sustainable development of society in all areas. In the educational context, they have given rise to new forms of flexible, open and free or low-cost learning, such as MOOC (Massive Open Online Courses) that, supported by emerging technologies, have a social effect and contribute to the democratization of knowledge. In this sense, the main objective of this work is to identify the implications (limitations and scope) of MOOCs for the development of an inclusive education supported by emerging technologies and their impact on society, taking into account the main factors that generate it and develop, from the STS (Science, Technology and Society) vision, through the application of historical-logical, analysis and synthesis methods and finally generalization-abstraction, taking primary and secondary bibliographic sources as important, with the purpose that the institutions educational institutions incorporate MOOC as an alternative for permanent training and updating of knowledge that the knowledge society demands so much.
La dinámica de la ciencia y la tecnología son los elementos primordiales del desarrollo sostenible de la sociedad en todos los ámbitos. En el contexto educativo han dado lugar a nuevas formas de aprendizajes flexibles, abiertas y gratuitas o a bajo costo, como los MOOC (Massive Open Online Courses- Cursos masivos abiertos en línea) que apoyados en las tecnologías emergentes tienen un efecto social y contribuyen a la democratización del conocimiento. En este sentido el objetivo principal de este trabajo es identificar las implicaciones (limitaciones y alcances) de los MOOC para el desarrollo de una educación inclusiva apoyada por las tecnologías emergentes y su impacto en la sociedad, tomando en cuenta los principales factores que lo generan y desarrollan, desde la visión CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad), mediante la aplicación de los métodos histórico-lógicos, de análisis y síntesis y finalmente la generalización-abstracción, tomando como importante fuentes bibliográficas primarias y secundarias, con el propósito que las instituciones educativas incorporen a los MOOC como una alternativa para la formación permanente y actualización de conocimientos que tanto demanda la sociedad del conocimiento.
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