ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ САМООЦІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУУ статті проаналізовано сутність проблеми формування самооцінки у дітей дошкільного віку. Акцентується увага на актуальності означеного аспекту. Необхідність вивчення проблеми формування самооцінки пов'язується з тим, що вже на ранніх етапах розвитку відбувається формування уявлень дитини про себе, що є обов'язковою умовою становлення особистості.Подається аналіз численних трактувань поняття «самооцінка», на основі чого визнано, що єдиної думки у дослідників з цього питання не існує, хоча більшість з них включають її у структуру самосвідомості як обов'язковий компонент.Наголошується на тому, що вже на ранніх етапах дошкільного дитинства відбувається формування уявлень дитини про себе, що є обов'язковою умовою становлення особистості. У формуванні такого уявлення про себе велике значення має гармонійне поєднання індивідуального досвіду дитини з оцінками, які вона отримує за допомогою спілкування з дорослими та іншими дітьми, порівнюючи їх з собою. При тому спілкування виступає об'єктивною умовою, поза якої процес формування уявлень дитини про саму себе ускладняється або стає неможливим.З'ясовано, що розвиток самооцінки відбувається у відповідності до особливостей сімейного виховання, та висвітлено залежність розвитку дітей із заниженою, завищеною та адекватною уявою про себе від різноманітних стилів виховання у сім'ї.Встановлено, що як засіб пізнання власних можливостей, самооцінка дій перебуває у тісній залежності від характеру і змісту виконуваної діяльності, зокрема її трьох типів: нецілеспрямовано-несамостійної, цілеспрямовано-несамостійної, цілеспрямовано-самостійної.Розглянуто ключові підходи до вирішення проблеми формування самооцінки в процесі діяльності. Обґрунтовано, що найбільш підходять для розв'язання вказаного завдання такі види діяльності: індивідуальні вправи, самостійні ігри-вправи, різного роду продуктивна діяльність в індивідуальній та колективній формах, сюжетно-рольова гра; подано їх стислу характеристику і наголошено, що реалістична самооцінка, яка включає в себе вміння об'єктивно ставитися до результатів своїх дій, залежить від виду діяльності та ставлення до неї.Ключові слова: самооцінка, діти дошкільного віку, формування.
Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки ДІЛОВА ГРА В СИСТЕМІ МЕТОДІВ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ АГІСТРІВ ДОшКІЛЬНОї ОСВІТИ Анотація. У статті розглянуто поняття «ділова гра». Акцентовано, що ділова гра є одним із дієвих методів активного навчання та інноваційним методом. Окреслено особливості та функціональне навантаження ділової гри у підготовці магістра дошкільної освіти. Сутність ділової гри як імітаційного методу навчання полягає у необхідності прийняття управлінських рішень в різноманітних ситуаціях за заданими або напрацьованими самими учасниками гри правилами. Інструментарій діяльності викладача й студентів при проведенні ділових ігор досить різноманітний: використання різних пошукових завдань, проблемних ситуацій, вправ, пошук інформації, підготовка запитань і відповідей, методичного обладнання тощо. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у вивченні та узагальненні організаційно-дидактичних основ використання ділових ігор у професійній підготовці фахівців дошкільної освіти. Ключові слова: ділова гра, методи активного навчання, магістри, дошкільна освіта, професійна діяльність, педагогічні дисципліни.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.