Este trabalho aborda a adesão ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni) no contexto da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e tem por objetivo caracterizar ações voltadas à formação docente circunscritas à pós-graduação stricto sensu desta universidade. Discute experiências do Curso de Iniciação à Docência e dos Estágios em Docência, constituintes do Programa de Assistência à Docência na Graduação (PADG), como política institucionalizada para cumprimento do objetivo de capacitar docentes para o ensino de graduação e de pós-graduação, além de se reportar às experiências de articulação entre Graduação e Pós-Graduação nesta instituição de ensino. Por fim, acena para os desafios no tocante à dimensão de formação para a docência universitária na pós-graduação.
RESUMO Neste artigo, discutimos os fundamentos para o ensino da Matemática na Pedagogia Tradicional e na Pedagogia Nova, marcadamente, a partir das teorias de fronteira de Comenius, Pestalozzi e Montessori. Esta pesquisa é de cunho documental e bibliográfico. Ao final da análise, concluímos que: há uma circulação de ideias entre o pensamento educacional de Comenius, Pestalozzi e Maria Montessori no que diz respeito ao uso de materiais didáticos e que nos métodos por estes pensadores a Matemática está associada às atividades práticas e gradativas.
Here we present part of a Research Project titled, Teaching Mathematics in Rio Grande do Norte (1920 to 1980), this study has as general objective to make an investigation of the annals referring to the XVIII and XIX Brazilian Meeting of Post- Graduation in Mathematics Education - EBRAPEM. This research gave us a perspective of how the researches in History of Mathematics Education (HEM) in Brazil are, since it is in this event that we have a sample of the works in progress or in the final phase of completion of the Graduate Programs Of the whole country. To do so, we used documentary research using the abstracts of the two annals of EBRAPEM, which were treated as documentary sources and analyzed within the context of the objectives of this research. (GIL, 1987). The articles analyzed were also classified according to seven thematic axes, as did Brito and Gomes (2009) in similar work. In this investigation we made a list of the themes, authors, institutions, sources and origin of productions. Thus, this enabled us to cast our gaze on these works and we perceive the thematic tendencies that are being researched in the different regions of Brazil, as well as the delimitations that exist by region and fields of scientific research and we identify the Graduate courses that develop researches In HEM. In this way we hope to contribute with the studies that go back to the History of Mathematical Education in our country, especially with the studies of the research group that we are currently part of, the Potiguar Group of Studies and Research
Las evaluaciones externas a gran escala se han ampliado considerablemente en los últimos años y, como consecuencia, algunas prácticas de los profesores que enseñan matemáticas han sufrido algún tipo de impacto. Además, la investigación sobre la evaluación de las Matemáticas es escasa y requiere una mayor reflexión. El presente artículo tiene como objetivo presentar parte de los resultados y discusiones de una investigación de Maestría Profesional en desarrollo que tiene como principal objetivo hacer un registro historiográfico de las relaciones entre las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan Matemáticas en una escuela pública del Estado de Ceará/Brasil y las evaluaciones externas a gran escala. La metodología empleada se llevó a cabo mediante elementos de dominio de la interfaz de la Historia de la Educación Matemática (HEM) y la Historia del Tiempo Presente (HTP), de enfoque cualitativo y combinada con los procedimientos metodológicos de investigación de la observación participante y las entrevistas semiestructuradas. En nuestras observaciones, notamos una intensa agenda de evaluaciones externas dentro de la escuela y que este modelo está culturalmente establecido. Asimismo, realizamos tres entrevistas semiestructuradas a profesores que imparten matemáticas en esta escuela, y a través de la intertextualidad contenida en la aprehensión de significados en el discurso de los sujetos, interconectados con el contexto en el que se insertan, nos dimos cuenta de que el incremento de estas evaluaciones genera un fuerte clima de tensión, y que éste proviene de presiones y cargas en las jerarquías. A través del análisis, deducimos que este "clima" está motivado principalmente por la distancia entre los profesores y la evaluación externa a gran escala, así como por la ausencia de formación específica. Por lo tanto, observamos la existencia de un abanico de posibilidades para planificar acciones dirigidas al proceso de estas evaluaciones.
Resumo: Neste artigo, apresentamos e descrevemos vestígiosencontrados acerca do ensino de Matemática no RN, durante a décadade 1970, relacionados à Matemática Moderna. Estes vestígios foramevidenciados no curso para professores da Escola Normal que houveem Natal/RN (1971), bem como nas aulas de Matemática no ColégioAtheneu (1970). Para elaborar esta história, respaldamo-nos empressupostos teóricos da História Cultural. Analisamos as fontesescritas e orais que utilizamos, classificamos os documentos eempregamos a intertextualidade, buscando regularidades edistanciamentos entre as fontes.PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Matemática Moderna. Escola Normal.Abstract: In this article, we present and describe traces found on theteaching of Mathematics in RN, during the 70’s, related to ModernMathematics. These traces were detected in the course for Teachers inNormal Schools who were in Natal/ RN (1971), as well as inmathematics classes at the College Atheneu (1970). To elaborate thisstory, we used as theoretical foundation assumptions of CulturalHistory. We analyzed the written and oral sources we used, classifieddocuments and used intertextuality, seeking regularities anddifferences between the sources.KEY-WORDS: Teaching. Modern Mathematics. Normal School.
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