45Corrales et al. Bacillus spp: una alternativa para la promoción vegetal por dos caminos enzimáticosBacillus spp: una alternativa para la promoción vegetal por dos caminos enzimáticosBacillus spp: An alternative for plant promotion by two enzymatic pathways ResumenObjetivo. Se realizó una revisión sobre las características de las fitasas y nitrogenasas de Bacillus spp. y sus opciones de uso como alternativa biofertilizante. El género Bacillus es secretor de proteínas y metabolitos eficientes para el control de plagas y enfermedades, promueve el crecimiento vegetal a través de la solubilización de fósforo y la producción de reguladores de crecimiento como el ácido indol acético; así mismo participa en la fijación de nitrógeno cuando hace parte de consorcios microbianos. Como biofertilizante es una opción amigable para el suelo y el ambiente que da respuesta a la necesidad de implementar la agricultura sostenible.Palabras claves: Bacillus spp., biofertilización, fitasas, nitrogenasas. AbstractObjective. We conducted a review of the characteristics of the phytase and nitrogenase of Bacillus sp. and their potential use as an alternative biological fertilizer. The genus Bacillus is an efficient secretor of proteins and metabolites; to control pests and diseases, promote plant growth through the solubilization of phosphorus and production of growth regulators as acetic indole. Likewise it is involved in nitrogen fixation when it is part of microbial consortia. As biological fertilizer is a friendly option for the soil and the environment that responds to the need to implement sustainable agriculture.
La nutrición es un conjunto procesos y reacciones mediante las cuales los seres vivos toman del medio, en el que habitan, las sustancias químicas que necesitan para crecer, multiplicarse y hacer uso de la energía.Las sustancias mencionadas anteriormente, se denominan nutrientes y son utilizadas con dos fines: energéticos cuando se requieren para el mantenimiento y biosintéticos cuando se demandan para la síntesis de componentes (anabolismo) En el primer caso (energéticos) las bacterias se dividen en litótrofas cuando hacen uso de sustancias inorgánicas simples como (SH2, S, NH3, NO2-, Fe, entre otras); y organótrofas cuando su requerimiento es de sustancias orgánicas (carbohidratos, hidrocarburos, lípidos, proteínas y alcoholes entre otras). En el segundo caso (biosintéticos), se pueden diferenciar en: autótrofas, cuando la síntesis la realizan a partir de sustancias inorgánicas simples (CO2) y heterótrofas cuando su fuente de carbono es orgánica, pero también pueden utilizar otros elementos distintos al C, que pueden ser captados en forma inorgánica.Sean autótrofas o heterótrofas, todas las bacterias requieren de una serie de sustancias químicas, que se pueden clasificar en macronutrientes o micronutrientes de acuerdo con la cantidad que de estas se requieran.
En el presente artículo se exponen alternativas de acción que se han llevado a término desde los componentes temáticos química aplicada I y matemáticas aplicadas en el ambiente de investigación formativa, con la intención de enriquecer y compartir la experiencia de docentes del Programa de Ciencias Básicas en su proceso de orientación a los estudiantes de primer semestre de Bacteriología y Laboratorio Clínico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Con este fin, se expone brevemente el marco teórico que fundamentó las experiencias y se describe cada una de ellas, buscando explicitar algunos de los objetos planteados y logros alcanzados.
<p>Esta investigación de corte teórico, descriptivo y tipo cualitativo, abarca una revisión del género de las biografías y, al interior de las ciencias básicas, un estudio acerca del desarrollo de la investigación en enseñanza de las matemáticas. A partir de allí, se pretende establecer una propuesta marco, para los primeros semestres universitarios de pregrado, que genere un ambiente de investigación formativa, en el cual además de permitir a los estudiantes establecer un vínculo entre la historia de las ciencias y el aprendizaje de las mismas, los acerque a las diferentes fuentes de información y al uso de instrumentos; tanto para la recolección intencionada de dicha información como en la elaboración e interpretación de reportes de lectura.</p><p>Se considera la investigación formativa, como una función de la educación superior y planteamos centrar la atención en los procesos intencionados que se dan en el pre-grado, en los primeros semestres, para formar a los nuevos investigadores en el dominio de conocimientos, habilidades y destrezas que se exigen posteriormente, al estudiante, al formar parte de un semillero de investigación y al presentar una propuesta o proyecto de grado.</p>
Un gran número de los procesos metabólicos y biológicos son catalizados por enzimas; las enzimas son compuestos químicos orgánicos que pertenecen al grupo específico de las biomoléculas denominadas proteínas. Las enzimas poseen en su estructura molecular cuaternaria, organizaciones internas que permiten definir un lugar denominado centro activo; su función química, cinética y termodinámica se relacionan con la disminución de la energía de activación en el curso de la reacción neta. Los mecanismos de reacción enzimáticos que suceden en las interacciones metabólicas de los microorganismos han permitido desarrollar una serie de pruebas cualitativas que determinan la presencia o ausencia de bacterias en una muestra o un cultivo haciendo uso de técnicas rápidas que facilitan el diagnóstico clínico.
Existen conceptos que se emplean cotidianamente, como es el de «medir»; tal vez, por ello, el sistema educativo tangencialmente delega a dicha cotidianidad la responsabilidad de la práctica y experimentación. Sin embargo, se evidencia que en la educación universitaria difícilmente se puede trabajar en la formalización del concepto "medir" sin antes haber generado los espacios para experimentar y analizar los procesos de medición de algunas magnitudes. Es por ello que se plantea una propuesta de talleres previos que tengan en cuenta esa necesidad y posibiliten una aplicación directa a la química.Palabras Claves: Proceso pedagógico, medición de magnitudes.ABSTRACT: A proposal with students of Bacteriology: How to approach the process of measuring magnitudes experimentally?There areconcepts that we daily use, as the act of measure, and perhaps, for that reason, our educational system gives to that act day to day the act responsibility of its practice and experimentation. However, it is clear that in the higher education one hardly can work in the formalization of the "measurement" concept without have before created the space for the analysis and experimentation of the measurement process of some magnitudes. In order to improve this behavior we are here proposing to carry out previous workshop to take into account the above mentioned problem need and make a direct application to the Chemistry possible.Keywords: Pedagogic process, mensuration of magnitudes. IntroducciónEn el primer semestre de 1999 en la asignatura Matemática, al iniciar la unidad denominada "Sistemas de Medida" se solicitó a los estudiantes realizar la lectura titulada "Medición", del tomo No. 5 de la colección Sigma. Una vez realizada esta lectura, los estudiantes solucionaron un taller sobre medidas de longitud tomado del libro de texto de Geometría 6º de la serie Actividad Matemática, el cual presenta objetivos, materiales y cada uno de los pasos que deben llevar a cabo los estudiantes para determinar la distancia entre dos puntos de una recta.Posterior a este trabajo, se presentó un cuestionario a 40 estudiantes con la pregunta: «¿A qué llamas medir?», y se clasificaron las respuestas en seis categorías que obtuvieron los porcentajes relacionados en la Tabla 1.
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