Una propuesta con estudiantes de Bacteriología: ¿Cómo abordar el proceso de medir magnitudes experimentalmente?

Abstract

Existen conceptos que se emplean cotidianamente, como es el de «medir»; tal vez, por ello, el sistema educativo tangencialmente delega a dicha cotidianidad la responsabilidad de la práctica y experimentación. Sin embargo, se evidencia que en la educación universitaria difícilmente se puede trabajar en la formalización del concepto "medir" sin antes haber generado los espacios para experimentar y analizar los procesos de medición de algunas magnitudes. Es por ello que se plantea una propuesta de talleres previos que tengan en cuenta esa necesidad y posibiliten una aplicación directa a la química.Palabras Claves: Proceso pedagógico, medición de magnitudes.ABSTRACT: A proposal with students of Bacteriology: How to approach the process of measuring magnitudes experimentally?There areconcepts that we daily use, as the act of measure, and perhaps, for that reason, our educational system gives to that act day to day the act responsibility of its practice and experimentation. However, it is clear that in the higher education one hardly can work in the formalization of the "measurement" concept without have before created the space for the analysis and experimentation of the measurement process of some magnitudes. In order to improve this behavior we are here proposing to carry out previous workshop to take into account the above mentioned problem need and make a direct application to the Chemistry possible.Keywords: Pedagogic process, mensuration of magnitudes. IntroducciónEn el primer semestre de 1999 en la asignatura Matemática, al iniciar la unidad denominada "Sistemas de Medida" se solicitó a los estudiantes realizar la lectura titulada "Medición", del tomo No. 5 de la colección Sigma. Una vez realizada esta lectura, los estudiantes solucionaron un taller sobre medidas de longitud tomado del libro de texto de Geometría 6º de la serie Actividad Matemática, el cual presenta objetivos, materiales y cada uno de los pasos que deben llevar a cabo los estudiantes para determinar la distancia entre dos puntos de una recta.Posterior a este trabajo, se presentó un cuestionario a 40 estudiantes con la pregunta: «¿A qué llamas medir?», y se clasificaron las respuestas en seis categorías que obtuvieron los porcentajes relacionados en la Tabla 1.