Este artigo apresenta resultados de pesquisa em que se analisaram configurações da Didática como disciplina escolar, tomando como material empírico manuais de Didática Geral publicados no Brasil a partir de 1980, conceitualmente entendidos como elementos visíveis do código disciplinar. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: na primeira etapa, foram localizados dezoito manuais de Didática caracterizados como obras produzidas para ensinar o professor a ensinar; na segunda etapa, foram selecionados para análise nove destes manuais, três de cada década (1980, 1990, 2000). As análises selecionadas para apresentação neste artigo referem-se particularmente aos elementos relacionados a duas categorias analíticas, o conceito de Didática e os temas apresentados como corpo de conhecimentos da disciplina. Os resultados apontaram que os debates acadêmicos no campo da Didática resultaram na focalização do objeto da disciplina em torno do ensino e dos elementos da ação docente, ressignificando suas finalidades. O código disciplinar da Didática expresso nos manuais, no período analisado, pode ser caracterizado como o de reaproximação dos seus conteúdos e finalidades com o espaço da sala de aula e com o ensino, sem desconsiderar outras dimensões que envolvem o trabalho docente.
Resumo: Este artigo apresenta resultados de pesquisa em que se analisaram configurações da Didática como disciplina escolar, tomando como material empírico manuais de Didática Geral publicados no Brasil a partir de 1980, conceitualmente entendidos como elementos visíveis do código disciplinar. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: na primeira etapa, foram localizados dezoito manuais de Didática caracterizados como obras produzidas para ensinar o professor a ensinar; na segunda etapa, foram selecionados para análise nove destes manuais, três de cada década (1980, 1990, 2000). As análises selecionadas para apresentação neste artigo referem-se particularmente aos elementos relacionados a duas categorias analíticas, o conceito de Didática e os temas apresentados como corpo de conhecimentos da disciplina. Os resultados apontaram que os debates acadêmicos no campo da Didática resultaram na focalização do objeto da disciplina em torno do ensino e dos elementos da ação docente, ressignificando suas finalidades. O código disciplinar da Didática expresso nos manuais, no período analisado, pode ser caracterizado como o de reaproximação dos seus conteúdos e finalidades com o espaço da sala de aula e com o ensino, sem desconsiderar outras dimensões que envolvem o trabalho docente. Palavras-chave: Didática Geral. Manuais Escolares. Manuais de Didática. Código Disciplinar.Abstract: This paper presents the results of a research which analyzed some aspects of Didactics as a school course. Manuals of general didactics published in Brazil from 1980 onwards were used as empirical material, conceptually understood as visible elements of the disciplinary code. The research was developed in two phases: the first one identified eighteen didactics manuals characterized as books on how to teach the teacher to teach; the second phase selected nine of these manuals, three from each decade (1980, 1990, 2000). The studies presented in this article refer to the elements of two categories of analysis in particular: the concept of Didactics and the themes considered as the body of knowledge of the course. The results pointed out that the academic debates in the field of Didactics came as a consequence of focusing the course's object on teaching and its elements, signifying their purposes. The Didactics disciplinary code expressed in the manuals of the period studied can be characterized as * Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Bolsista CAPES (2010-2013 Resumen: Este artículo presenta resultados de pesquisa en que se analizaron configuraciones de la Didáctica como disciplina escolar, tomando como material empírico manuales de Didáctica General publicados en Brasil a partir de 1980, conceptualmente entendidos como elementos visibles del código disciplinar. La pesquisa fue desarrollada en dos etapas: en la primera etapa, fueron localizados dieciocho manuales de Didáctica caracterizados como obras producidas para enseñar el profesor a enseñar; en la segunda etapa, fueron seleccionados para análisis nueve de estos manuales...
ResumoO texto tem como objetivo discutir características da disciplina de Didática Geral no currículo dos cursos de formação de professores nas últimas três décadas. A Didática tem sua trajetória marcada por discussões e controvérsias em torno do seu papel nos cursos de formação, em especial nos cursos de Pedagogia e licenciaturas. Verifica-se que a Didática, apesar de ser uma disciplina tradicional no currículo, vem perdendo espaço ao longo dos anos. Diante dessa questão, evidencia-se a necessidade de estudos que tenham como foco a Didática, como importante disciplina e seu objeto voltado ao processo de ensino aprendizagem, sem desconsiderar outras dimensões do ensino.Palavras-chave: Disciplina de Didática; Didática Geral; Formação de Professores. THE DISCIPLINE OF DIDACTICS IN TEACHER TRAINING COURSES AbstractThe text has as objective to argue characteristic of it disciplines of General Didactics in the resume of the courses of formation of professors in last the three decades. The Didactics has its trajectory marked for quarrels and controversies around its paper in the courses of formation, in special in the courses of Pedagogia and licenciaturas. It is verified that the Didactics although to be one disciplines traditional in the resume, comes losing space throughout the years. Ahead of this question, it is proven necessity of studies that have as focus the Didactics, as important it disciplines and its object directed to the education process learning, without disrespecting other dimensions of education.
A presente pesquisa teve como objetivo analisar os conhecimentos didático-pedagógicos na formação e prática do professor que atua no Ensino Médio em escolas estaduais de Curitiba, Paraná. Considera-se que os conhecimentos didático-pedagógicos são conhecimentos necessários para a prática docente e estão relacionados diretamente à ação de ensinar. Como exemplo, podem ser citadas as temáticas sobre planejamento, metodologias, relação entre os sujeitos, currículo e avaliação escolar. Na pesquisa optou-se em analisar as formas de organização do trabalho pedagógico no que se refere ao uso e sentido do planejamento na ação docente. Buscou-se aprofundar estudos sobre os conhecimentos mobilizados pelo professor no ato de ensinar. A pesquisa bibliográfica baseou-se em autores que tratam sobre o conhecimento na formação e atividade docente, como Tardif (2014), Shulman (2005) e Pimenta (1997). Como metodologia, optou-se pela observação de aulas e entrevistas por meio de questionários semiestruturados. A pesquisa revelou que os conhecimentos didático-pedagógicos presentes na formação inicial dos professores têm contribuído no momento de planejar as aulas e/ou seguir o planejamento de ensino, bem como que os docentes participam da elaboração e seguem o Plano de Ensino da instituição. A reflexão sobre a própria prática indica que o planejamento é realizado de maneira constante pelos professores entrevistados.
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