Conhecimentos didático-pedagógicos: sentido e uso do planejamento

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo analisar os conhecimentos didático-pedagógicos na formação e prática do professor que atua no Ensino Médio em escolas estaduais de Curitiba, Paraná. Considera-se que os conhecimentos didático-pedagógicos são conhecimentos necessários para a prática docente e estão relacionados diretamente à ação de ensinar. Como exemplo, podem ser citadas as temáticas sobre planejamento, metodologias, relação entre os sujeitos, currículo e avaliação escolar. Na pesquisa optou-se em analisar as formas de organização do trabalho pedagógico no que se refere ao uso e sentido do planejamento na ação docente. Buscou-se aprofundar estudos sobre os conhecimentos mobilizados pelo professor no ato de ensinar. A pesquisa bibliográfica baseou-se em autores que tratam sobre o conhecimento na formação e atividade docente, como Tardif (2014), Shulman (2005) e Pimenta (1997). Como metodologia, optou-se pela observação de aulas e entrevistas por meio de questionários semiestruturados. A pesquisa revelou que os conhecimentos didático-pedagógicos presentes na formação inicial dos professores têm contribuído no momento de planejar as aulas e/ou seguir o planejamento de ensino, bem como que os docentes participam da elaboração e seguem o Plano de Ensino da instituição. A reflexão sobre a própria prática indica que o planejamento é realizado de maneira constante pelos professores entrevistados.

Formação Continuada E Planejamento: Um Estudo De Caso Sobre O Centro De Formação De Professores Da Rede Pública Municipal De Grajaú (Ma)

“…Nesse sentido, é preciso reconhecer que o planejamento consiste numa forma de sistematizar e organizar a ação do professor na modalidade de ensino em que atua, pois demonstra o comprometimento profissional docente em relação à prática pedagógica, alinhada ao currículo e aos objetivos de ensino. Além disso, a formação de professores tem o potencial de promover a qualificação para a tomada de decisões, a organização do planejamento pedagógico, a resolução de problemas, a organização dos conteúdos vinculados ao currículo, utilizando as metodologias ativas, que são caminhos possíveis e que favorecem as aprendizagens dos estudantes (Hegeto et al, 2017).…”