RESUMOA elaboração deste artigo objetivou o alinhamento teórico e metodológico de diferentes autores que contribuem para os estudos das experiências dos espaços e da paisagem sonora. Para tanto, adotou-se a perspectiva humanista da geografia fundamentada, sobretudo, em ideias de Maurice Merleau-Ponty. O método utilizado para sua elaboração foi de revisão narrativa de literatura, o qual não esgotou as fontes de informações e submeteu a interpretação das mesmas à subjetividade do autor. Os resultados revelam a possibilidade do estudo do mundo sonoro a partir de suas experiências individuais, o que perpassa a percepção dos espaços acústicos até a conformação de um mundo vivido. A percepção converte os objetos sonoros em eventos / signos o que, juntamente com a intersubjetividade, resulta na paisagem sonora. Além de signos, esses eventos podem ser compreendidos como sinais, símbolos, ruídos e sons fundamentais, que juntos caracterizam e dão identidades aos lugares. Assim, a paisagem sonora pode ser definida como uma formação mental intencional construída a partir da relação corporal do indivíduo com o mundo sonoro objetivo e com o outro. Ao tratar da experiência espacial, considera-se a escala no nível da percepção dos fenômenos sonoros nos locais, o que favorece o desenvolvimento de diferentes técnicas de coleta de informações em campo, tais como as caminhadas sonoras, as gravações, a elaboração de mapas sonoros pessoais e a posterior organização de catálogos de sons e de preferências sonoras. PALAVRAS-CHAVE: Geografia humanista; Fenomenologia; Percepção; Paisagem ABSTRACT This article`s preparation aimed to theoretical and methodological alignment of different authors contributing to the study of experiences of spaces and soundscape. For this purpose, it was adopted the humanist perspective of geography based specially in Maurice Merleau-Ponty ideas. The method used for its preparation was literature review, which has not exhausted the sources of information and has interpretation submitted to the author`s perspective. The results show the possibility of the sound world study from their individual experiences, which runs throught the perception of acoustic spaces to the formation of a living world. Perception converts sonic objects in events/signs, which together with the intersubjectivity result in the soundscape. Besides signs, these events can be understood as signals, symbols, places. Thus, soundscape can be defined as an intentional mental training built from the body relation between individuals and the objective sound world and the other one. When dealing with spacial experience, it was taken in consideration the scale at the level of the perception of sound phenomena in places, which favors the development of different information gathering techniques such as soundwalks, field recordings, development of personal sound maps and subsequent organization of catalogs of sound and sound preferences.
RESUMOAs pesquisas e práticas escolares geográficas tendem a priorizar trabalhos que envolvem a visão. Contudo, a paisagem sonora pode ser um meio e recurso bastante interessante para diversificar e fornecer novos elementos para os estudos geográficos como um todo. Além de discutir esta questão, no artigo trataremos dos resultados referentes à aplicação de paisagens sonoras durante a prática pedagógica de Geografia como forma de proporcionar aos estudantes do Ensino Fundamental um modo alternativo e diferenciado para a análise e compreensão do conceito de paisagem.Palavras-chave: Paisagem sonora; Geografia escolar; Mapas mentais. ABSTRACTResearch and teaching practices tend to prioritize geographical work involving vision. However, the soundscape can be a means and a very interesting resource to diversify and provide new elements for geographic studies as a whole. In addition to discussing this issue in the scientific article we will discuss results for the application of soundscapes during practice teaching of geography as a way to provide elementary school students an alternative mode and differential treatment for the analysis and understanding of the concept of landscape.Keywords: Soundscape; School geography; Mind maps.1 Bacharel e Licenciado em Geografia pela Universidade Federal do Paraná. Professor da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. law.malanski@gmail.com RA´E GA 22 (2011), p. 252-273 www.geografia.ufpr.br/raega/ Curitiba, Departamento de Geografia - Por fim, para Schafer (2001) diferentes paisagens visuais produzem diferentes notas sonoras, pois essas paisagens são produzidas de acordo com a tecnologia e a cultura de cada lugar. Como conseqüência disso, inferimos que seja possível diferenciar e descrever paisagens a partir da percepção de seus sons (assim como ocorre por meio da visão), uma vez que toda paisagem sonora é composta por elementos distintos que nos remetem a visões pictóricas e sinais visuais. Assim, tais paisagens podem ser descritas de várias formas, dentre elas a verbal ou gráfica -mapas mentais, por exemplo. Contextualizando a Geografia escolar
O uso da maquete no ensino da Geografia é um recurso didático importante, pois auxilia a compreensão detemas com elevado grau de dificuldade e abstração, além de promover a inclusão social de pessoas portadorasde deficiência visual parcial ou total pela utilização do tato no processo de aprendizagem. A maquetepermite a visualização em terceira dimensão dos objetos em estudo. Para a construção da maquete do Estadodo Paraná foram utilizados o mapa topográfico do Estado na escala 1/1.700.000, placas de isopor de 5mm,papel vegetal, papel carbono, fita adesiva, canetas coloridas, alfinetes, cola branca ou de isopor, massacorrida, lixa fina, tintas acrílicas e pincéis. O procedimento para a construção desta maquete foi: desenho dascurvas de nível, transposição das curvas de nível para as placas de isopor, recorte e colagem das placas deisopor, recobrimento com massa corrida, acabamento e suporte. Alguns cuidados são necessários, pois osmateriais pontiagudos e cortantes podem causar acidentes. A maquete é um recurso didático que podeauxiliar os estudantes na compreensão dos conceitos da Geografia nas mais diferentes escalas, permitindoestabelecer associações entre as diversas proporções, desde o local até o global. Essas associações devemestar relacionadas com o cotidiano do estudante e respeitar o seu desenvolvimento cognitivo.
Representação do espaço escolar a partir de mapeamento coletivo: uma abordagem da geografia humanistaRepresentation of the educational area from the collective mapping: an approach from the humanist geography Representación del espacio de la escuela de proyección colectiva: un enfoque de la geografía humanista
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