Este artigo é um recorte de uma pesquisa que está em desenvolvimento no doutoramento em Informática na Educação. Para tanto, foi realizada, em um primeiro momento, uma análise da disciplina Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Matemática, presente no Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática de uma Instituicão de Ensino Superior do Rio Grande do Sul. A intenção foi compreender a influência das tecnologias na formação dos professores. Em continuacao, um grupo de egressos de tal curso de licenciatura participou da pesquisa, que consistiu na aplicação de um questionário com o objetivo de investigar de que modo estes profissionais fazem uso das tecnologias na prática docente. De maneira geral, as análises sinalizaram que as disciplinas voltadas ao uso pedagógico das tecnologias, em particular a disciplina de Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Matemática, foram muito importantes para a formação inicial dos professores, mas não se mostraram suficientes para o uso efetivo nas práticas em sala de aula.
Resumo: A formação continuada constitui-se como um dos meios mais importantes, atualmente, para a melhoria da educação brasileira. Por isso, no atual contexto educacional, em que os estudantes são nativos digitais, é preciso considerar a efetiva integração das tecnologias digitais no currículo escolar. Com base nesta constatação, foram oferecidas duas edições de um curso de formação continuada para professores de Matemática de escolas estaduais da região de Bagé/RS, com o objetivo de promover o aprimoramento da prática pedagógica via plataforma Khan Academy. Durante o curso, foram aplicados questionários diagnósticos, inicial e final, que geraram os dados discutidos neste artigo. Concluiu-se que o uso da plataforma na prática docente colaborou com a melhoria da aprendizagem de Matemática, despertou a motivação e desenvolveu a autonomia dos estudantes. Os professores demonstraram indícios de mudança de paradigma, do ensino tradicional transmissivo para o ensino inovador. Após a reflexão sobre suas práticas anteriores e as mudanças ocorridas após a implementação da plataforma, reconheceram resultados positivos na sala de aula. Palavras-chave: Aprendizagem de Matemática; Plataforma Khan Academy; Formação Continuada. THE ANALYSIS OF THE IMPACT OF THE INTEGRATION OF KHAN ACADEMY PLATFORM IN PRACTICE OF MATH TEACHERS
Villas-Boas † † Resumo É inegável a importância das Ciências Exatas para o entendimento dos fenômenos que nos causam curiosidade, que promovem a evolução humana e que, juntamente com a educação social e cultural, formam os pilares para que as crianças e os jovens se apropriem do conhecimento e sejam protagonistas da construção de seu futuro. O presente trabalho traz uma proposta alinhada com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com a apresentação de alternativa para diversificar a abordagem dos conteúdos contidos nos livros didáticos, utilizando estratégias de aprendizagem ativa e atividades experimentais. Acredita-se que esta é uma forma de contribuir para o aprimoramento das propostas metodológicas interdisciplinares, promover a interação social, despertar o interesse dos jovens pela investigação, preconizar a importância de atividades experimentais e incentivar os estudantes a participarem das Competições Regionais de Foguetes. O projeto de construção de um foguete de garrafa de poli tereftalato de etila (garrafa PET) é realizado por meio de uma sequência didática, aplicada em turmas de primeiro ano do Ensino Médio, possibilitando que sejam exploradas inter-relações entre Física, História e Matemática, com base no estudo da aplicação de foguetes nas guerras e corrida espacial. Esta proposta pode ser utilizada como alternativa ao ensino tradicional, para amenizar dificuldades dos estudantes em compreender fenômenos e aplicar conceitos estudados em sala de aula, de forma prática, através da motivação e do envolvimento, característicos de atividades experimentais. Além disso, sugere-se a possibilidade de uma abordagem interdisciplinar, que promova o aporte de diferentes pontos de vista para uma aprendizagem significativa e contextualizada.
ResumoEste trabalho apresenta uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS), elaborada para a resolução de situações-problema envolvendo as operações com números reais, que foi aplicada em uma turma do nono ano do ensino fundamental. A mesma integra a dissertação de Mestrado da autora e foi fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa, de Ausubel [1]. Buscou-se promover o desenvolvimento do raciocínio lógico, da habilidade de encontrar e descrever padrões, da argumentação e da utilização correta da linguagem matemática e, assim, auxiliar os estudantes a tornarem-se ativos em suas aprendizagens. Elaboradas em níveis crescentes de complexidade, as atividades que compõem essa UEPS buscaram mobilizar e desafiar os estudantes, de forma que o conhecimento prévio se constituísse como elemento fundamental em seu desenvolvimento, uma vez que são baseadas em atividades que buscam não somente o levantamento desses conhecimentos, como também o confronto frente ao novo conceito, à reflexão e à discussão mediada pelo professor. Após a análise de todas as etapas a UEPS apresentou resultados expressivos, no que se refere à aprendizagem significativa do conteúdo abordado. Palavras-chaveUnidade de Ensino Potencialmente Significativa. Resolução de situações-problema. Operações no Conjunto dos Números Reais.Aprendizagem significativa.A potentially significant teaching unit for learning real-number operations by solving problem situations Abstract This paper presents a potentially significant teaching unit, designed to solve problem situations involving operations with real numbers, which was applied in a class of the ninth year of elementary school. It is part of the Master's thesis of the author and was based on the Theory of Significant Learning, Ausubel [1]. We sought to promote the development of logical reasoning, the ability to find and describe patterns, the argumentation and the correct use of mathematical language, and thus to help students to become active in their learning. Elaborated at increasing levels of complexity, the activities that compose this work sought to mobilize and challenge students, so that prior knowledge was constituted as a fundamental element in its development, since they are based on activities that seek not only the survey of such knowledge, as well as confrontation with the new concept, the reflection and the discussion mediated by the teacher. After analyzing all the stages, we concluded about significant results in terms of meaningful learning of the content. KeywordsPotentially meaningful teaching unit. Problem-solving. Operations with real numbers. Meaningful learning. I. INTRODUÇÃOA matemática é uma ciência do conhecimento que está em constante desenvolvimento, graças à sua complexidade e ao seu potencial, como apoio ao desenvolvimento de outras ciências. Na tentativa de auxiliar os estudantes a compreenderem tal complexidade, pode-se utilizar a resolução de problemas, visando a construção do conhecimento, a partir de argumentações e justificativas. Um processo que auxili...
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