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The present article investigates the potentialities of photo-elicitation as a technique in teacher professional development. This study analyses the process of eliciting dilemmas in four primary teachers, whose solution has proved to contribute to the teachers´ education. To this end, the effect of different types of external observers' intervention in dilemma generation, participating in sessions developed with a specific photo-elicitation procedure, is explored. The knowledge pursued in order to meet the study objectives concerned inconsistencies between goals and practices and teachers’ dilemmas. These inconsistencies and dilemmas are tacit and with multiple possible interpretations, and are therefore not measurable. They consequently require an interpretative research approach using a qualitative method of inquiry based on collective case studies. The results show that the inconsistencies introduced to the teachers, by questioning their teaching practice, are enough but not necessary to pose professional dilemmas. Solving these dilemmas led the teachers to change their conceptual and processual beliefs, as well as their teaching activities.

Fruto de una propuesta de innovación, financiada por el Vicerrectorado de Comunicación y Planificación de la Universidad de Alcalá en el curso 2007-2008, surge y se consolida la propuesta de innovación docente que presentamos en este documento, tras tres años de aplicación en la licenciatura de Psicopedagogía, en una asignatura troncal. Describimos las estrategias formativas vinculadas a la creación y gestión del conocimiento por parte de los alumnos de un modo cooperativo, los que además individualmente tienen la posibilidad de autorregular su aprendizaje. A través de una estructura cooperativa en el aula, vertebrada en torno a tres estrategias fundamentales: el relato fotográfico, las historias de vida y el diario personal de aprendizaje, vamos configurando un modelo formativo, a lo largo de tres cursos académicos, que compagina la cooperación con la autonomía y la autorregulación del propio aprendizaje, de modo que los estudiantes desempeñan un rol activo en la creación y gestión del conocimiento. Sus valoraciones y puntos de vista sobre el trabajo realizado, van ilustrando las reflexiones y cuestiones más relevantes en relación con la propuesta formativa.

Madrid (España)DOi: io.39i6/C39-2Oi2-O3-O7Valor de los registros audiovisuales en educación interculturalValue of Audiovisual Records in Intercultural Education RESUMEN Este artículo anaJiza las posibilidades de los registros audiovisuales como datos en la investigación sobre relaciones interculturales, o aquellais que van dirigidas al conocimiento del otro. Pretende contribuir a la teorización sobre el valor de las narraciones fotográficas y videográficais en la representación y análisis de realidades de la enseñanza que son difíciles de captar y cuantificar. Concretamente, estudiaunos si el registro audiovisual es una buena herramienta para recoger y anaJizar información situada sobre las intenciones e interpretaciones contenidas en las relaciones humanas. Después de presentar algunos dilemas epistemológicos y metodológicos, como la denominada crisis de la representación en ciencias sociaJes o el conflicto «etic-emic», y de plantear algunais soluciones dadas desde la antropología audiovisuaJ, analizaunos la naturaleza de algunas situaciones de educación intercultural recogidas en los dos colegios -etnografiíais-que soportan el estudio finalizado en 2011 y financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, sobre el uso de narraciones audiovisuales como sustrato de lais relaciones entre el aJumnado diverso culturalmente de educación infantil y primaria. A modo de ejemplo, describimos cómo hemos llegado a aJgunas de las categoríais o constructos que llevan a entender el universo de significados que dan sentido a la vez que condicionan y configuran las relaciones interculturales de esos centros. Finalmente, describimos las aportaciones de aJgunais herramientas del software NVivo 9 en el análisis del contenido de registros y nau-raciones foto-videográficas. ABSTRACTThis article discusses the possibilities of audiovisual records as research data in intercultural relationships, or those that allow us to understand the Other. The research aims to contribute to the theory that is being developed on the nature auid value of narratives in photographic auid video representation and auialysis of basic realities of teaching that au-e difficult to capture and quantify. Specifically, we examine whether audiovisual recording is a good tool for gathering and analysing information about intentions and interpretations contained in human relationships and practices. After presenting some epistemológica! and methodologicaJ dilemmas such as the crisis of representation in the social sciences or the «etic-emic» conflict and proposing some solutions taken fi-om audiovisual anthropology, we analyse the nature of intercultural relationships in two schools -ethnographies-that support the study completed in 2011 and funded by the Spanish Ministry of^ Science and Innovation: the use of visuaJ narratives as a substrate of intercultural relationships between culturaJly diverse kindergarten and primary education pupils. As an example, we describe how we discovered some categories that allow us to understand the universe of meaning...

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The present study analyses a group of students' multimodal productions who are learning a second language within a cooperative learning context using the iPad in a 1:1 format. They turn the act of creating free narrative written texts into a complex communicative process where two modes of representation are employed: written text and still images. These narratives become documents where the language of words and images are interrelated, generating production and communicative processes which should be understood in their double dimension: a) analyse the value the students give to the images in their compositions; and b) taking the narrative as an integrated text, where the systems of representation interact. Examples of experiences using mobile technologies studying the processes of learning generated in school contexts are still scarce. It is important to analyse didactic proposals which incorporate formative tasks in the classroom using these technologies, such as this case.

El presente artículo plantea unas reflexiones que permiten identificar un discurso clarificador en torno al papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación obligatoria, y sus implicaciones en la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación. Pero en cualquier caso, nos exige detenernos, como condición irrenunciable, a reflexionar y construir un marco de análisis más amplio en el que poder clarificar en qué afectan las tecnologías de la información y la comunicación a la educación como un proyecto basado en la equidad y la justicia social.

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