Use of Photo-elicitation to evoke and solve Dilemmas that prompt changes Primary School Teachers’ visions

Abstract

The present article investigates the potentialities of photo-elicitation as a technique in teacher professional development. This study analyses the process of eliciting dilemmas in four primary teachers, whose solution has proved to contribute to the teachers´ education. To this end, the effect of different types of external observers' intervention in dilemma generation, participating in sessions developed with a specific photo-elicitation procedure, is explored. The knowledge pursued in order to meet the study objectives concerned inconsistencies between goals and practices and teachers’ dilemmas. These inconsistencies and dilemmas are tacit and with multiple possible interpretations, and are therefore not measurable. They consequently require an interpretative research approach using a qualitative method of inquiry based on collective case studies. The results show that the inconsistencies introduced to the teachers, by questioning their teaching practice, are enough but not necessary to pose professional dilemmas. Solving these dilemmas led the teachers to change their conceptual and processual beliefs, as well as their teaching activities.

Análisis de las relaciones pedagógicas entre el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria: una experiencia mediante la foto-elicitación

“…En este caso, la imagen es el elemento conductor de la entrevista focal y cumple una función evocativa, sugestiva del proceso de reflexión-acción (Bautista, et al, 2020). Las imágenes han sido captadas por el profesorado con sus teléfonos móviles para así analizar sus expectativas, representarlas, comprenderlas y hacerlas visibles (Ardévol, 2006;Banks, 2007;Shaw, 2021).…”

Foto-Elicitación e indagación narrativa visual en estudio de casos y grupos de discusión

“…En nuestro análisis de los mismos hemos constatado el valor de la aplicación de dicho procedimiento y dejamos constancia, tan sólo, de algunas aportaciones. Así, la foto-elicitación ha incrementado la conciencia de las prácticas del profesorado, ha producido re-asignación de significados en las mismas con sus correspondientes cambios, ha explicitado las creencias, teorías y valores que subyacen a la acción educativa, ha contribuido a la comprensión profunda de los fenómenos indagados, ha incorporado las voces silenciadas en la investigación, y ha abierto nuevas perspectivas en los objetos de estudio, posibilitando la teorización sobre ellos, entre otras contribuciones (Bautista, Rayón, & de las Heras, 2020;Boucher, 2018;Grimmet, 2018, a título de muestra documental).…”

Las emociones percibidas por el profesorado en activo en el uso de metodologías activas en el aula

“…En el caso de los docentes, estas interacciones entre el ser humano y el medio ambiente tienden a ocurrir en las aulas, mientras se esfuerzan por lograr las metas propuestas y desarrollar relaciones con el alumnado, relaciones que, a menudo, son multifacéticas (Chang, 2020). En el contexto educativo actual, la relación entre la dimensión emocional y la cognitiva de las personas y los procesos educativos es de una gran riqueza en influencia (García-Vera, Rumayor, y Cuenca, 2020;Hernández-Barco et al, 2021). Así por ejemplo, las emociones influyen en el aprendizaje y el rendimiento del alumnado (Frenzel, Pekrun, y Goetz, 2007) al ayudar a dirigir la atención, un requisito previo para el aprendizaje (Phelps, 2006); también los aspectos emocionales que ocurren en clase ayudan a superar o interferir en aspectos relacionados con la memoria (Mora, 2016).…”