O artigo traz alguns dados sobre a realidade do mercado de trabalho nas áreas técnicas dos espetáculos ao vivo no Brasil, notadamente nas artes cênicas: teatro e shows de música, a partir do marco histórico que foi a Lei 6.533/78, que institui oficialmente a profissão no Brasil. Atualmente tais áreas são vistas como um campo fecundo para criação de cursos técnicos de nível médio, com grande potencial de empregabilidade na atual "sociedade do espetáculo", conforme o conceito de Guy Debord. O texto procura trazer parâmetros de economia da cultura e sociologia da educação para levantar questões sobre os modelos de referências para a criação de propostas curriculares e percursos formativos nesta área de ensino profissionalizante, que precisam viabilizar a sobrevivência da profissão e dos profissionais da área, e não apenas atender às demandas de um campo de trabalho já precário e vulnerável pelas políticas neoliberais em vigor.
As experiências cênicas virtuais que vêm sendo desenvolvidas no Brasil por grupos de pessoas com deficiência visual no ciberespaço, intituladas por estes de audionovelas ou montagens, instigam à reflexão acerca dos processos criativos cênicos e do teatro na contemporaneidade em simbiose com as novas mídias, considerando, desse modo, formas alternativas de copresencialidade e recepção. Trazidas ao contexto escolar e articuladas aos jogos de improvisação, tais experiências embasaram os processos de criação artística de três oficinas de teatro desenvolvidas em uma escola pública de Natal/RN, em 2018, com uma turma de 8º ano do ensino fundamental, composta por vinte alunos com faixa etária entre 13 e 17 anos, com e sem deficiência visual. A observação do movimento construído na pesquisa se deu na transição do eixo da presença na cena teatral, e, portanto, da visibilidade, para o eixo da audibilidade, incorrendo na perspectiva do que estamos designando como peça sonora. Admitimos, assim, que tal incursão pode instigar um olhar para novas formas de recepção, a partir de um itinerário que provoca a imaginação criativa por meio de um processo de escuta, levando à reflexão teórica acerca dessas práticas pedagógicas no ensino de teatro. Tal enfoque leva em conta, por sua vez, as abordagens que recuperam as matrizes da tradição oral aliadas à contação de histórias (ZUMTHOR, 2007; BUSATTO, 2013), tendo como referência as peças radiofônicas desenvolvidas por Bertolt Brecht e Walter Benjamin a partir de 1929, na perspectiva de uma cultura do ouvir e ressignificando o próprio conceito do corpo que se torna voz, redimensionado nesses processos focados na potência da palavra oral.
This article describes some of the articulations between space, light and bodies on the stages which results in visual signs, dramatic atmospheres or others significances configurations in the scene. Through this reading I try to point out some of the material elements concerns technical quotes for analyzing the poetic phenomenon of stage lighting.
Este trabalho apresenta o processo de elaboração do texto para audiodescrição de fotografia do edifício do Museu Câmara Cascudo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte em Natal/RN presente no site dessa instituição. A audiodescrição é um recurso de acessibilidade comunicacional que transforma o visual em verbal para ampliar o entendimento das pessoas com deficiências visuais, em situações de eventos sociais, educacionais e culturais Neste caso trazemos o processo de preparação desta audiodescrição desde as leituras possíveis da imagem, seleção de conteúdos relevantes da fotografia para transformação em texto, revisão, consultoria; até a gravação, mixagem e edição da locução junto à fotografia. Para tanto, partimos dos parâmetros metodológicos de Motta (2016) para a audiodescrição como apoio didático em sala de aula, e das provocações trazidas pela ideia da mediação dialógica de Bakhtin (2010), tal como proposto por Alves (2012). Estas perspectivas foram dinamizadas no processo de produção dessa audiodescrição, realizada durante uma das etapas da ação de extensão do Curso de audiodescrição: experimentos com fotografias e vídeos, referente ao ateliê de audiodescrição de imagens estáticas. Destacamos aspectos relevantes dessa modalidade de tradução intersemiótica em contextos educacionais, tanto em seus aspectos de conteúdo informativo para pessoas com e sem deficiências visuais, como os de formatação de recurso tecnológico e comunicacional de acessibilidade.Palavras-chave: Audiodescrição de fotografia. Acessibilidade em sala de aula. Tecnologia assistiva Página 7
Este artigo aborda o potencial da iluminação artificial para práticas de ensino de teatro em contextos escolares, a partir dos conceitos relacionados às perspectivas da pedagogia do espectador de Flávio Desgranges e reflexões de Walter Benjamin sobre jogo infantil e brinquedo. Apresento um dispositivo didático para subsidiar o aprendizado inicial das relações entre luzes e cores por meio de uma maquete que simula o ilusionismo do palco de boca de cena, para propiciar leituras possíveis surgidas a partir da presença da luz como recurso cênico expressivo. Esse artefato foi desenvolvido para aulas de teatro para crianças e jovens em contextos escolares e inspirado nas ideias de Benjamin, reconhecido teórico do Teatro Épico de Brecht e pensador da educação infantil. A maquete propõe o espírito de brinquedo e brincar com luz, espaço e cor e possibilita a aproximação entre alguns tópicos básicos sobre iluminação teatral, corpos, objetos e espaço cênico que fazem parte dos conhecimentos que propiciam o desenvolvimento do espectador épico, seguindo as proposições de Desgranges.
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