The paper aims to introduce results of a study of the effects of participation in video clubs on EFL (English as a Foreign Language) teachers' selective attention. It is a part of a larger project concerned with EFL teachers' professional vision. The paper introduces the theoretical background of study on teachers' professional vision and selective attention and the rationale of video clubs used specifically for EFL teachers. 11 EFL teachers participated in this year-long study and attended video club meetings that aimed to foster their professional vision for conscious development of pupils' communicative competence. They were interviewed at the beginning and at the end of the programme; video sequences of their own teaching and of other teacher's teaching were used as prompts. The transcribed data were analysed using a theory-driven system of categories describing the areas of teachers' selective attention (i.e. aims, context, content, pupil/s, teacher, process). The results suggest that after participating in video clubs the teachers paid more attention to aims and content, and less to the teacher. The results for the category of pupil(s) differed for the own/other video sequence. As the development of communicative competence represents the ultimate goal of EFL teaching, it is encouraging that after the intervention the teachers' comments were more aim and content oriented.
No abstract
Z pohledu stávání se učitelem je vstup do profese klíčovým obdobím. Dochází v něm k sebepotvrzení v roli učitele, k uplatnění poznatků ze studia při praktickém vý-konu profese, ke krystalizaci a konsolidaci didaktického repertoáru apod. V tomto období dochází rovněž k počáteční profesní socializaci začínajících učitelů a seznamová-ní se s kulturou školy. Současně jde o období citlivé, neboť učitelé jsou na startu profesní dráhy v plném rozsahu vytíženi téměř všemi učitelskými povinnostmi. Mnohdy zažívají obtížné situace, ve kterých si mohou připa-dat bezradní či frustrovaní. Existuje u nich také značné riziko vyhoření (v českém prostředí srov. např. Kašparová et al., 2014; pro souhrn zahraničních výzkumů např. Píšová, 2005, s. 53). Výsledkem může být, že (dočasně) fungují v režimu prostého "přežití" ve škole, což se však neslučuje s požadavkem 1 Studie vznikla v rámci projektu GA ČR Jaký význam má kontext: objektivní determinanty socializace začínajících učitelů (GA15-12956S). Bude postoupena MŠMT jako podkladový materiál (expertíza) k využití tvůrci kariér-ního systému a standardu učitele. Dále byla studie podpořena Fondem F Pedagogické fakulty MU a MŠMT.
Abstrakt: Tato studie se zabývá videokluby jakožto intenzivní formou profesního vzdělávání učitelů. V teoretické části se zaměřuje na profesní učící se komunity a na využití videosekvencí v rámci profesního rozvoje učitelů. Poté je představeno naše pojetí videoklubů pro učitele anglického jazyka na základních školách. Cílem předkládané studie bylo prozkoumat, jak účastníci videoklubů popisují svou zkušenost s touto formou profesního rozvoje, především vzhledem ke komunikaci a skupinové dynamice. Videoklubů se zúčastnilo 11 učitelů anglického jazyka, kteří pracovali ve třech skupinách. Zdrojem dat byly rozhovory s jednotlivými účastníky, přepisy videozáznamů posledního setkání videoklubů a emailové zpětné vazby účastníků, které psali po každém ze setkání. Data byla zpracována metodou tematické analýzy. Výsledky naznačují, že ačkoliv učitelé popisovali atmosféru videoklubů jako příjemnou a otevřenou, zjevně pociťovali nedostatek kritiky a přítomnost diplomacie a korektnosti. Jejich postoje ke kritice se ale lišily – některým chyběla, jiní ji naopak nevnímali jako nutnou součást videoklubů, jelikož každý z učitelů má vlastní přístup a kritizovat je proto nežádoucí. Tyto postoje otevírají otázku, zda se v některých skupinách nejednalo spíše o pseudokomunitu a vyhýbání se konfliktu a jak tomuto nastavení mohou tvůrci a facilitátoři podobných programů předejít. Klíčová slova: videokluby, profesní rozvoj učitelů, profesní učící se komunita, video v učitelském vzdělávání
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.