Feminist (gendered) pathways theorists maintain that female criminality is largely survival-based, and tied to a constellation of factors including early trauma, ensuing mental health issues, and poverty. Based on items drawn from the Youth Assessment and Screening Instrument, multidimensional scaling was performed to elucidate the respective thematic structure of background and offending characteristics of 663 female and 1,175 male juvenile offenders under community supervision in New York State. Although the gendered pathways theme emerged exclusively for females, a theme closely resembling the traditional antisocial pathway depicted in mainstream correctional literature was also evident among females. Theoretical integration is therefore recommended.

In this study we assessed the usefulness of a multifaceted teaching framework in an advanced statistics course. We sought to expand on past findings by using this framework to assess changes in anxiety and self-efficacy, and we collected focus group data to ascertain whether students attribute such changes to a multifaceted teaching approach. Statistics anxiety significantly decreased and students’ current statistics self-efficacy increased. Further, course performance was positively correlated with self-efficacy and a strong negative relationship between statistics anxiety and self-efficacy was documented. Focus group data suggested students appreciated aspects of this teaching framework and that they thought it served to reduce anxiety. In addition to this teaching framework, two instructional techniques were used to teach two specific statistical concepts. These techniques did not result in significant performance differences; however, students reported enjoying the activities and encouraged their use in future classes. Overall, this study suggests a multifaceted teaching framework may be useful in helping graduate students overcome anxiety and increase self-efficacy when completing an advanced statistics course. The research presented here adds to the growing literature concerning the importance of non-cognitive factors when teaching statistics. Limitations and directions for future research are discussed. Dans cette étude, nous avons évalué l’utilité d’un cadre pédagogique à plusieurs facettes dans un cours de statistiques de niveau avancé. Nous avons cherché à accroître les résultats de nos recherches passées en utilisant ce cadre pour évaluer les changements en matière d’anxiété et d’auto-efficacité et nous avons recueilli des données de la part de groupes cibles pour vérifier si les étudiants attribuaient de tels changements à une approche pédagogique à plusieurs facettes. L’anxiété vis à vis des statistiques avait beaucoup diminué et l’auto efficacité actuelle des étudiants en matière de statistiques avait augmenté. De plus, le rendement des cours était lié de façon positive à l’auto efficacité et une forte relation négative a été documentée entre l’anxiété vis à vis des statistiques et l’auto efficacité. Les données recueillies des groupes cibles suggèrent que les étudiants ont apprécié les divers aspects de ce cadre pédagogique et qu’ils ont pensé que celui-ci permettait de réduire l’anxiété. Outre ce cadre pédagogique, deux techniques d’instruction ont été utilisées pour enseigner deux concepts de statistiques spécifiques. Ces techniques n’ont pas donné lieu à des différences significatives, toutefois les étudiants ont rapporté qu’ils avaient aimé les activités et qu’ils encourageaient leur emploi dans d’autres cours à l’avenir. En général, cette étude suggère qu’un cadre pédagogique à plusieurs facettes peut être utile pour aider les étudiants des cycles supérieurs à surmonter l’anxiété et à augmenter l’auto efficacité dans les cours de statistiques de niveau avancé. La recherche présentée ici s’ajoute à la documentation de plus en plus vaste qui existe déjà sur l’importance des facteurs non cognitifs dans l’enseignement des statistiques. L’article présente également une discussion sur les limites et les directions à suivre pour des recherches futures.

This study examined the predictive validity of criminogenic needs and strengths as measured by the Youth Assessment and Screening Instrument (YASI) and the Service Planning Instrument (SPIn) within five different samples from Canada and the United States spanning 6,445 justice-involved youths and 46,127 adults (combined N = 52,572). Dynamic strengths consistently increased predictive accuracy beyond dynamic criminogenic needs. Furthermore, in a Canadian community adult sample ( N = 20,537), strengths attenuated recidivism rates in lower- and moderate-need-level groups but had no impact among higher-need-level groups. Relatedly, in an American, federal re-entry adult residential sample ( N = 23,615), strengths attenuated program completion success rates across all need levels, albeit the effect was slightly more pronounced in the lower- and moderate-need groups. Thus, dynamic strengths are more than merely the absence of dynamic criminogenic needs and should be actively considered during case management.

No abstract

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