A seção "Relatos de sala de aula" socializa experiências e construções vivenciadas nas aulas de Química ou a elas relacionadas. Nilma Soares Silva, André Correa Ferreira e Kátia Pedroso Silveira Neste artigo, propomos e descrevemos o desenvolvimento de uma sequência de ensino que utiliza recursos multimídia, articula animações, simulações e vídeos como fundamentação fenomenológica para o estudo das teorias atômicas. Utilizamos abordagens investigativas com o objetivo de que o aluno construa e organize as suas ideias sobre a constituição da matéria. Consideramos o desenvolvimento da sequência descrita bastante influente no alcance desse objetivo e indicamos alternativas para a melhoria da abordagem desse tópico estruturador do conhecimento químico. modelos atômicos, multimídia, abordagem investigativa Ensino de Modelos para o Átomo por Meio de Recursos Multimídia em Uma Abordagem InvestigativaSobre simulações, modelos atômicos e ensino de química Neste trabalho, relatamos nossas experiências no que concerne à preparação de uma proposta de ensino de modelos para o átomo. Para isso, utilizamos como fundamentação teórica autores e documentos que discutem o ensino de química no Brasil, as simulações computacionais e o ensino por investigação. Apontamos cinco argumentos que permearam o desenvolvimento das nossas atividades.O primeiro aparece nos P a r â m e t r o s C u r r i c u l a r e s Nacionais (PCN) (Brasil, 2000), que expõem a importância da interação do aluno com as tecnologias modernas. Segundo esse documento, a utilização de recursos multimídia nas aulas de química figuraria como um ponto positivo em uma proposta de ensino com viés de formação cidadã.O segundo nasce da necessidade de incorporar o fenô-meno nas aulas de química e da dificuldade de encontrá-los dentro do tema abordado. Mortimer et al. (2000) apontam os focos de abordagem da química no ensino médio, que são: o estudo das propriedades, da constituição e da transformação dos materiais. Cada um desses três focos pode ser explorado em três aspectos possíveis de serem abordados: o fenomenológico, o teórico e o representacional. Segundo esses autores, esses três aspectos devem ter importâncias iguais e serem articulados de maneira a produzir um aprendizado mais inteiro, que faça sentido dentro do cotidiano do aluno e que mude o seu entendimento e a sua maneira de explicar e enxergar o mundo. O aspecto teórico refere-se às teorias e aos modelos (Mortimer et al., 2000). Sob esse ponto de vista, consideramos que os modelos têm extrema importância na química, pois a partir deles, pode-se prever propriedades, propor constituição e inferir sobre as transformações dos materiais. Por outro lado, eles podem nos permitir articular os três focos de abordagem da química no ensino médio.[...] no estudo dos modelos para o átomo, é difícil contemplar o foco fenomenológico, uma vez que não existem muitos experimentos ou observações simples de serem realizados em sala de aula. Torna-se, então, difícil para o aluno formar efetivamente as relações mentais entre a teor...
O artigo retrata possíveis contribuições para a formação de professores em cursos de licenciatura a partir da experiência do PIBID Diversidade na Universidade Federal de Minas Gerais junto a dois cursos específicos: Licenciatura em Educação do Campo/LECAMPO e o Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas/FIEI. Esses dois cursos, criados na esteira da mobilização dos povos do campo e indígenas pelo direito à educação, possuem características que os diferenciam das demais licenciaturas ao agregar percursos formativos próprios e singulares para a formação inicial de docentes. Levando-se em consideração as marcas indenitárias dessas populações num processo espiralado em que o direito à educação se encarna em sujeitos corpóreos com suas tradições, oralidade, religiosidade e pertencimentos étnico-racial, territorial e linguístico; os cursos, em um momento inicial, e o PIBID, em seus desdobramentos, postulam ser possível formar professores para a Educação Básica reconfigurando as proposições curriculares e a organização de seus tempo e espaços ao se permitir ultrapassar velhos dilemas interpostos na formação docente. Educação Indígena. Educação do Campo. Formação Inicial de Professores. Contributions of the PIBID Diversidade from the UFMG in teachers training on degree course ABSTRACTThe article portrays contributions for teacher training in undergraduate courses from the experience of the PIBID Diversidade (Institutional Scholarship Initiative Program for Diversity) at the Federal University of Minas Gerais together with two specific courses: Countrified Education Degree/LECAMPO and the Intercultural Training Course for Indigenous Educators/FIEI. These two courses, created by the mobilization of rural and indigenous peoples for the right to education, have characteristics that differentiate them from others degree courses by adding some particular and unique formative pathways to the initial teachers training. Taking into account the indenitational marks of these populations in a spiral process in which the right to education is embodied in corporeal individuals with their traditions, orality, religiosity and ethnic-racial, territorial and linguistic belongings; the courses, in an initial moment, and the PIBID, in their unfolding, postulate that it is possible to train teachers for Basic Education by reconfiguring the curricular propositions and the organization of their time and spaces by allowing to overcome old dilemmas interposed in the teacher formation. Indigenous Education, Countrified Education, Initial Teachers Training.
This article presents a reflection on Science Education in the context of indigenous teachers training program of Maxakali indigenous group-people from the Northeastern region of Minas Gerais, Brazil. An attempt is made to portray some concerns, reflections and investigations in search of a possible approach for Science Education for this context. The Maxakali preserve not only their language, but their chants, myths and an intense ritual life. Thus, life in the village is permeated by the relationship between the tikmũ'n-as they name themselves and their yãmĩy, the singing spirits who are their source of knowledge. This dive into the tikmũ'ũn universe and the reflections on a set of science classes that dealt with the Maxakali in a training course for indigenous teachers, made it possible to outline a proposal approach to Science Education. An approach permeated by a more symmetrical relationship between the two systems of knowledge. Science teaching and learning is an inventive practice or creative exercise in Wagnerian terms. It means thinking of science classrooms as a relational space that favors a double anthropological exercise, both of indigenous students in search of an understanding of a science, and of science teachers seeking a greater understanding of the Amerindian universe. Science education is a cosmopolitical practice, a space for building a common world, as Latour suggests. This form of teaching reveals itself as pluricultural, recognizing the differences between two forms of rationality, scientific and traditional Maxakali, but also respecting and welcoming other ways of existing and knowing.
Este artigo apresenta uma sequência didática como sugestão para a abordagem de modelos para o átomo no ensino médio. Foram utilizados recursos multimídia disponíveis gratuitamente na internet, a partir dos quais foram elaboradas atividades. A escolha do tema -modelos para o átomo -foi motivada pela abstração a ele associada e por envolver a discussão de modelos teóricos. Consideramos que os recursos multimídia podem atuar como ferramentas mediadoras do processo ensino-aprendizagem. A sequência didática aqui desenvolvida está publicada no Portal do Professor do MEC e disponibilizada a todos os professores que queiram utilizá-la. modelos para o átomo, recursos multimídia, ensino de química Modelos para o Átomo: Atividades com a Utilização de Recursos MultimídiaA seção "Educação em Química e Multimídia" tem o objetivo de aprimorar o leitor das aplicações das tecnologias comunicacionais no contexto do ensino-aprendizagem de Química. E ste trabalho considera a incorporação de simulações e vídeos como ferramentas mediadoras na construção do conhecimento sobre modelos para o átomo. É uma das produções desenvolvidas ao longo de dois anos pelas autoras no Colégio Técnico da Universidade Federal de Minas Gerais (COLTEC UFMG) com suporte de uma bolsa de Imersão à Docência da Pró-Reitoria de Graduação da UFMG. Essa bolsa objetiva inserir o aluno de licenciatura no cotidiano escolar, desenvolvendo atividades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos do ensino médio.O desenvolvimento das sequências didáticas foi motivado pela demanda apresentada pela equipe do Portal pontociên-cia e desenvolvido por professores do COLTEC. O portal iniciou parceria com o Ministério da Educação (MEC) para cadastrar sequências didáticas no Portal do Professor (http:// portaldoprofessor.mec.gov.br/), o qual foi desenvolvido para que professores da educação básica possam trocar experiên-cias, facilitando e dinamizando seu trabalho. Nesse portal, estão disponíveis sugestões de aulas e inúmeros recursos de forma gratuita.Foram elaboradas atividades, para serem realizadas pelos alunos, e um guia de apoio para o professor, seguindo o modelo disponibilizado pelo MEC na página Portal do Professor. As atividades envolvem simulações disponíveis nos portais PhET (Physics Education Technology -http://phet.colorado.edu/pt_ BR/), BIOE (Banco Internacional de Objetos Educacionaishttp://objetoseducacionais2.mec.gov.br/) e vídeos disponíveis nos portais Youtube (http://www.youtube.com) e pontociência (http://www.pontociencia.org.br).Apresentamos apenas as sugestões para o trabalho com os alunos. Entretanto, os recursos, as atividades propostas para os alunos e o guia de apoio ao professor estão disponíveis no portal do professor para download. Dessa forma, eles podem ser utilizados, dentro e fora de sala de aula, da maneira como cada um julgar adequada.Princípios para a abordagem de modelos para o átomo no ensino médio Alguns autores têm apontado que a abordagem de química no ensino médio tem como foco de interesse as propriedades, a constituiçã...
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