ResumoEste trabalho teve como objetivo investigar a compreensão da leitura de crianças com dificuldade de aprendizagem escrita, em relação ao gênero e idade. Os participantes foram 194 alunos de 2ª e 3ª séries de uma escola pública de periferia de Poços de Caldas. Os alunos foram categorizados por níveis de dificuldade de aprendizagem em escrita segundo o instrumento Adape. A compreensão da leitura foi avaliada por dois textos em cloze, com diferentes quantidades de omissões. Os resultados mostraram que na segunda e terceira séries os erros na compreensão da leitura aumentavam em razão da dificuldade de aprendizagem da escrita e que os mais velhos apresentavam mais erros do que os mais novos, sendo que o gênero não indicou relações significativas. As tendências dos alunos de 2ª e 3ª séries foram similares, com a diferença de que na terceira série eles podem estar apresentando automatismo dos erros. Palavras-chave: dificuldade de aprendizagem na escrita; compreensão de leitura; séries iniciais do ensino fundamental. Abstract Learning disabilities in writing and reading comprehensionThis study aimed to investigate the difficulties of reading comprehension faced by some children in learning the written language. 194 second and third grade students from a public school in the suburbs of Poços de Caldas were studied. The students were ranked according to the learning difficulties they had in written language by the ADAPE test. The reading comprehension was evaluated in two texts in cloze procedure, which presented different numbers of blanks. The results showed that in the second and third grades the mistakes in reading comprehension increased according to the written learning difficulties, and that older students made more mistakes than the younger ones. Besides, the genre did not present statistically significant relations. The tendencies of both second and third grades were similar, although the third grade students are making a habit of repeating the errors. Keywords: learning disabilities in writing; reading comprehension; initial school grades. INTRODUÇÃOMuitas crianças aprenderão a ler e escrever e não encontrarão nenhuma dificuldade, e outras necessitarão de alguma ajuda especial para conseguir sucesso na mesma atividade. O fracasso escolar nas primeiras séries do ensino fundamental tem sido estudado pelos mais diversos profissionais preocupados com a escola, na busca de se explicitar os fatores que interferem no sucesso escolar e melhorar o ensino público no Brasil. As pesquisas se apóiam em fatores sociais, culturais, econômicos, cognitivos emocionais, institucionais ou orgânicos para explicar o fracasso escolar (Schiefelbein & Simmons, 1990;Cardoso-Martins, 1991;Brandão, 1992;Oliveira, Sisto, Souza, Brenelli & Fini, 1994;Vieira, 1998;Leffa, 1999; Capellini & Ciasca, 2000, entre outros); outras na metodologia de ensino e avaliação (Nunes, 1990).Não existe uma definição comum sobre o que vem a ser uma dificuldade de aprendizagem, como e por que ela se manifesta. As dificuldades de aprendizagem formam um gru...
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O objetivo desta pesquisa foi estudar a condição de trabalho de mulheres que são professoras, mães, cuidam de suas casas e de seus filhos ao longo da quarentena da COVID-19 através da aplicação de um questionário que foi respondido pelas docentes que estavam ministrando suas aulas de forma remota em diferentes segmentos do ensino. O intuito foi levantar dados sobre aumento de carga horária de trabalho, depressão, estresse e quadros ansiosos decorrentes do isolamento social ao longo da pandemia em decorrência de uma visão cultural que atrela o serviço doméstico e o cuidado dos filhos à mulher. Os dados apontam um auemtno significativo do trabalho das docentes ao longo do período remoto ampliando sua carga de trabalho e compromentendo a sude física e mental destas mulheres.
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