Enseñar inglés como lengua extranjera es un trabajo desafiante que implica aplicar diferentes estrategias en el proceso, ya que enseñar una L2 no es nada fácil. Los docentes deben aprender a utilizar diversas metodologías para desarrollar las cuatro habilidades de manera efectiva. Por lo tanto, enseñar inglés a alumnos con necesidades educativas especiales es un gran desafío que incluye no solo formación y conocimientos, sino también una actitud positiva por parte de los docentes. Desde esta perspectiva, este artículo presenta una revisión de la literatura sobre las actitudes de los docentes hacia la educación inclusiva en la enseñanza del inglés comolengua extranjera. Se realizó una búsqueda de artículos en la base de datos de Google Scholar utilizando palabras clave como NEE, inclusión, enseñanza, inglés y perspectivas. En base a estas variables de búsqueda, se seleccionaron 7 artículos. Los resultados de esta revisión indican que la mayoría de los docentes tienen una actitud positiva hacia la educación inclusiva en la enseñanza del inglés, pero existe una gran falta de conocimiento y formación en los futuros docentes, docentes en servicio y estudiantes en este campo. Entonces, es por eso que hoy en día aplicar estrategias y metodologías para un aula de inglés inclusiva no funciona de manera efectiva.
El presente trabajo se realizó en la zona de piedemonte de Guasaganda, Ecuador, con el objetivo de seleccionar preliminarmente clones de cacao con mejor grado de adaptación a las condiciones agroclimáticas locales. Se probaron en total seis clones de cacao, EET-48, EET-62, EET-96, EET-103 y EET-544, de ascendencia Nacional y CCN-51 tipo Trinitario. Se avaluó el comportamiento productivo y sanitario frente a los factores climáticos de temperatura, precipitación y humedad relativa. Se realizó un análisis de varianzas con un registro de datos de los tres primeros años de establecimiento. Los clones EET-103 y EET-544 se mostraron más precoces a los 12 meses de establecimiento y los mayores productores de frutos sanos en los tres años con 998 y 868 mazorcas acumuladas. La mejor combinación de las variables asociadas al rendimiento índices de mazorca e índice de semilla fue observada en los clones CCN-51 con 15 mazorcas y 1.5g y EET-103 con 18 mazorcas y 1.5g. Entre el 80 y 90 % de la precipitación se concentró en el primer cuatrimestre del año, lo que ocasionó entre el 31 y 41% de pérdidas acumuladas de frutos por enfermedades fungosas, una menor incidencia de frutos enfermos la presentaron los clones EET-544 y CCN-51. Los mayores rendimientos anuales de cacao seco lo registraron CCN-51 y EET-103 con valores de 2336.4, 2310.4 kg ha-1.
El presente trabajo se realizó en la zona de piedemonte de Guasaganda, Ecuador, con el objetivo de seleccionar preliminarmente clones de cacao con mejor grado de adaptación a las condiciones agroclimáticas locales. Se probaron en total seis clones de cacao, EET-48, EET-62, EET-96, EET-103 y EET-544, de ascendencia Nacional y CCN-51 tipo Trinitario. Se avaluó el comportamiento productivo y sanitario frente a los factores climáticos de temperatura, precipitación y humedad relativa. Se realizó un análisis de varianzas con un registro de datos de los tres primeros años de establecimiento. Los clones EET-103 y EET-544 se mostraron más precoces a los 12 meses de establecimiento y los mayores productores de frutos sanos en los tres años con 998 y 868 mazorcas acumuladas. La mejor combinación de las variables asociadas al rendimiento índices de mazorca e índice de semilla fue observada en los clones CCN-51 con 15 mazorcas y 1.5g y EET-103 con 18 mazorcas y 1.5g. Entre el 80 y 90 % de la precipitación se concentró en el primer cuatrimestre del año, lo que ocasionó entre el 31 y 41% de pérdidas acumuladas de frutos por enfermedades fungosas, una menor incidencia de frutos enfermos la presentaron los clones EET-544 y CCN-51. Los mayores rendimientos anuales de cacao seco lo registraron CCN-51 y EET-103 con valores de 2336.4, 2310.4 kg ha-1.
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