ResumoO artigo resulta de pesquisa desenvolvida sobre a contribuição dos conteúdos latino-americanos na grade curricular de ensino para a formação histórica dos jovens na escola. A pesquisa consistiu na análise das narrativas históricas produzidas pelos 67 alunos que frequentaram a disciplina de Estudos Latino-americanos (ELA) da 7ª série do Colégio de Aplicação (CA) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em 2009. O objetivo era investigar a influência dessa disciplina na construção de saberes históricos sobre a América Latina e que relações ela estabelece com a formação da consciência histórica dos jovens. Palavras-chave: ensino de História; consciência histórica; América Latina. AbstractThis article arose out of research on the contribution of Latin American content to the history curriculum of young people in school. The research consisted of the analysis of historical narratives produced by 67 students who took the disci-
Resumo: O artigo trata da educação pública e do ensino de História no Brasil e na Argentina a partir das legislações e diretrizes curriculares nacionais das últimas décadas, para identifi car o espaço relegado ao ensino de História da América Latina ao longo de uma trajetória escolar. Os lineamentos teóricos e metodológicos que serviram de base para as análises comparativas estão relacionados à abordagem das Histórias Conectadas, trazendo à tona semelhanças e diferenças contextualizadas pelos laços que ligam cada história nacional à dos demais países da região. No campo do currículo, considerou-se o currículo como prescrição, que sustenta místicas importantes sobre Estado, escolarização e sociedade. Ao fi nal, pode-se concluir que, embora a temática tenha ganhado espaço em documentos mais atuais, a seleção e a organização dos conteúdos indicados para normatizar a educação nacional não permitem a identifi cação de interesses comuns, que poderiam atuar na construção de perspectivas coletivas de futuro para o continente. Palavras-chave: Currículo. Ensino de História. América Latina.Abstract: This article deals with public education and the teaching of history in Brazil and Argentina from the national legislations and curriculums from the last decades to identify the space dedicated to the teaching of Latin American history over the school years. The theoretical and methodological guidelines that served as the bases for the comparative analyses are related to the approach of Connected Stories, bringing out the similarities and differences contextualized by the ties that bind each national history to the other countries of a region. In the specifi c case of the teaching of Latin American history, such connections refer to the formative processes of today and the resources that are used. In the fi eld of curriculum, the curriculum as prescription was considered, which supports important mystiques about state, schooling and society. At the end, it can Resumen: Este artículo se ocupa de la educación pública y la enseñanza de Historia en Brasil y Argentina a partir de las legislaciones nacionales y los planes de estudios de las últimas décadas para identifi car el espacio dedicado a la enseñanza de la Historia de América Latina durante los años escolares. Los lineamientos teóricos y metodológicos que sirvieron como base para los análisis comparativos se relacionan con el enfoque de las Historias Conectadas, y evidencian las similitudes y diferencias contextualizadas por los lazos que unen cada historia nacional a de los demás países de la región. En el caso específi co de la enseñanza de la Historia de América Latina, plan de estudios es visto como prescripción, sustentando importantes místicas sobre el Estado, la escolarización y la sociedad. Al fi nal, se puede concluir que, aunque el tema ha ganado espacio en la mayoría de los documentos actuales, la selección y organización de contenidos adecuados para la regulación de la educación nacional no permite la identifi cación de intereses comunes, que podría actuar en la c...
É interessante quando abrimos um livro cujo título é uma pergunta, logo o folheamos na busca de respostas e deparamo-nos com uma enorme quantidade de autores, de perspectivas e, consequentemente, de respostas. A sensação é desconcertante, mas a surpresa é positiva, pois, assim, como são inúmeras as possibilidades de interpretação da história, também são inúmeras as perspectivas para o seu ensino. Essa é a proposta do livro: não definir a área, os seus sujeitos, os temas ou os objetos desde um único ponto de vista, mas a partir de relatos de memória, de práticas de ensino e de pesquisa busca-se refletir a respeito da importância do ensino de História na atualidade, em um momento delicado, quando órgãos pú-blicos e entidades da sociedade civil contestam sua relevância no sistema escolar, especialmente no estado de São Paulo.O livro é uma coletânea, organizada pelo professor e historiador Marcos Antonio da Silva, Livre Docente e Titular da área de Metodologia da História na FFLCH/ USP, que reúne 21 artigos de professores, pesquisadores, formadores e orientadores, de diferentes gerações e distintas regiões do país, comprometidos com a Histó-ria e com o seu ensino, no ambiente escolar e também fora dele. Seu mérito está em procurar expor as várias respostas que o título enseja passados quase trinta anos da publicação de Repensando a história (1984), organizado pelo mesmo autor, como aponta Katia Maria Abud logo no prefácio. Alguns dos temas ali presentes são retomados sob novas perspectivas teóricas, e outros são incluídos, acompanhando as novas tendências da historiografia e as visões contemporâneas do ensino. Com isso, pode-se observar como caminharam as discussões e as propostas para a área em diferentes abordagens, seja no plano conceitual ou em relação aos conteúdos.Enquanto no primeiro livro o enfoque estava na busca pela especificidade do saber histórico escolar, explorando as relações entre o historiador e o professor de História, livros didáticos, ideologia e poder -como no clássico artigo A vida e o cemitério dos vivos escrito pelo próprio autor, nesse segundo livro a abordagem é ampliada para a formação de professores de História. Nesse sentido, aborda o uso de novas fontes audiovisuais nas salas de aula (cinema, música e HQs), o uso de
ResumoEste trabalho versa sobre parte das análises resultantes da pesquisa intitulada "A Escola e os jovens no mundo contemporâneo: processos de formação histórica latino americana" desenvolvida em duas escolas na cidade de Florianópolis, de 2009 a 2011. Essas escolas são públicas e campos de estágio de formação inicial de professores de História da Universidade Federal de Santa Catarina. A pesquisa empírica foi desenvolvida junto aos jovens da sétima série do Ensino Fundamental e investigou a formação da consciência histórica latino americana. Para esse artigo, especificamente, o foco é a relação entre as escolhas curriculares para o Ensino de História, das duas escolas e a inferência delas nas narrativas dos estudantes acerca da História latino americana. Busca-se uma leitura conceitual de currículo, a partir dos Estudos Culturais, que permite a percepção de tensões políticas na construção de pertencimentos e identidades dos jovens e que foram expressas em suas narrativas sobre a América Latina. As análises aqui apresentadas dão visibilidade às disputas na construção de memórias e identidades, no interior do currículo, que atuam na orientação da vida presente dos jovens e na construção de perspectivas de futuros. Neste movimento são realizadas escolhas que mobilizam determinados saberes de acordo com os sujeitos que se deseja formar e as identidades que se pretende construir. Palavras
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