O objetivo deste texto é refletir sobre as representações e linguagens mais usadas na produção do conhecimento histórico, no ensino funda-mental. Enfocamos o uso da fotografia, do desenho, da narrativa dos cronistas, dos conceitos e do livro didático como representações do real.
The objective of this text is to think about the most common ways of expressions used in the production of historical knowledge for the elementary education. We focused in the use of photography, drawings, the narrative of the chroniclers, the concepts and the text book as a representation of the construction of the real world
RESUMO:O artigo aborda o desenvolvimento das noções do tempo histórico a partir das contribuições da literatura infantil. Como a linguagem literária ficcional, constitutiva do processo de formação da criança, contribui para a aprendizagem da temporalidade histórica nos primeiros anos de escolaridade? As autoras analisam a temática, tendo como referência a leitura de obras literárias, de ampla divulgação no universo da educação escolar brasileira.Palavras-chave: Tempo histórico. Literatura infantil. Aprendizagem. CONTRIBUTIONS OF CHILDREN'S LITERATURE TO LEARN NOTIONS OF HISTORICAL TIME: READING AND QUESTIONINGABSTRACT: This paper approaches the development of notions of historical time based on contributions of children's literature. How can the fiction literature language, which is constitutive of the child formative process, contribute to learn historical temporality in the first grades? The authors analyze the theme having as reference readings of well known literature works in Brazilian school education.
RESUMO:Este artigo tem como objetivo trabalhar a construção da identidade nacional e a consciência histórica como referenciais do projeto pedagógico contido nos parâmetros políticos e culturais apontados pela cultura política e histórica. Pesquisei nos atuais Parâmetros Curriculares Nacionais o conceito de "identidade nacional" com o objetivo de analisar como foi pensado o processo de formação de uma consciência histórica.Palavras-chave: História. Projeto pedagógico. Parâmetros curriculares. POLITICAL-PEDAGOGIC PROJECT OF THE "BRAZILIAN CURRICULAR PARAMETERS": NATIONAL IDENTITY AND HISTORICAL CONSCIOUSNESSABSTRACT: This paper aims at exploring the national identity and historical consciousness building as references of the pedagogic project that underpins the cultural and political parameters emerging from the cultural and historical policies. A review of the "Brazilian Curricular Parameters" focusing on the "national identity" concept was carried out in order to analyze which conceptions oriented the elaboration process of a historical consciousness.
RESUMONeste texto refletimos arespeito das concepções sobre oensino de história existentes durante o século XX e projetamos a sua dimensão para o limiar do século XXI. Foram focalizado os obietivos da História eEducação como campo do conhecimento. Nestas reflexões pontuamos as inovações ocorridas nos campos das tecnologias e suas conseqüências para a vida do homem. Fundamentam as nossas reflexões os conceitos de identidade econsciência histórica.Palavras-chave: ensino de história, identidade, consciência histórica, mudanças valores O presente é o momento instantâneo, nesta armadilha temporal temos dois tempos o passado o que passou e o futuro aquilo que virá. Cabe-nos, como historiadores usar a nossa inventividade para ler respostas indiretas naquilo que ficou para trás, isto é, no passado. Opassado presente e o futuro constituem um continum (HOBSBAWN,1998, p.50).Ao receber o convite para participar deste encontro, cuja temática é refletir sobre aformação e o papel do professor para este milênio, escolhi pensar sobre oque poderá representar oconhecimento histórico para as novas gerações. Aeducação no século XXI é um desafio e tem, como característica, uma complexidade decorrente da multiplicidade de mudanças e transformações ocorridas, principalmente na segunda metade do século passado.Presenciamos no século XX uma grande revolução tecnológica. Singularmente cito as formas de comunicação que reduziram de maneira significativa o tempo para realizá-la e permitiram uma intensidade e uma * Professora Doutora EElUNICAMP .HISTÓRIA & ENSINO, Londrina, v. 11, jul. 2005 7 8 qualidade no seu processamento jamais imaginadas. Basta para isso lembrar os meios digitais, a infonnática eparticularmente a Internet. Oresultado mais visível de tudo isso é aquilo que passou a se denominar de globalização. A intensificação da comunicação de massa induz as mais rápidas mudanças comportamentais. Adimensão do tempo modificou a noção do "minuto" para representar uma medida de tempo considerável, tanto para as comunicações como para os sistemas de produção.Oavanço tecnológico tem afetado a vida das populações ribeirinhas, rurais, enfim daquelas populações que, no passado recente, viviam isoladas dos grandes centros. Elas estão premidas na luta pela sobrevivência e pelo tempo da produção. Elas estão sendo expulsas de seus locais de vivência pela ocupação desordenada dos espaços, obrigando-as a imigrarem principalmente para os grandes centros urbanos onde as suas condições de sobrevivência se agravam. Este fenômeno tem provocado graves desequilíbrios sociais, com profundas perdas de identidades e raízes.As pesquisas na área médica avançam auxiliadas por novas investigações cientificas e tecnológicas e aprimoram o conhecimento do corpo humano e as possibilidades de cura das doenças, entretanto, a medicina, com os recursos da engenharia genética e de outros campos das investigações que atuam diretamente com o ser humano, enreda em sérias questões éticas e religiosas. Cito, como exemplo, desse aspecto, as observações de McLaren sobre os ge...
ResumoO artigo apresenta análises das relações estabelecidas entre a produção historiográfica e a produção de uma história de Santa Catarina para o uso escolar, no início do século XX. A cultura política republicana era construí-da e se legitimava como parte de um fenômeno que precisava formular respostas à sociedade sobre variados problemas 'herdados do Império' que impediam o progresso do Brasil. No caso dos catarinenses, era preciso enfrentar o desafio de uma educação cívi-co-patriótica num território em que o sistema escolar, precário, ainda lidava com o problema da língua, posto que em muitas escolas falava-se alemão ou italiano, por exemplo. Estas questões são problematizadas por meio da análise da produção sobre a história de Santa Catarina pelo Instituto Histórico Abstract This article analyzes the relations weaved between historiographic production and the production of a history of Santa Catarina for school use in the early 20th century. Republican political culture was constructed and legitimated as part of a phenomenon which needed to formulate answers for society regarding several 'Empire-inherited' issues holding back progress in Brazilian. In the case of Santa Catarina, one of the issues faced was the challenge of patriotic education in a territory where the precarious school system also had to deal with the issue of language, since in several schools the language spoken was German or Italian. These issues are analyzed through the production of the history of Santa Catarina history, consisting of the didactic material published at that time, such as teaching
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