Os jogos digitais ganham, a cada dia, mais espaço na sociedade contemporânea. Os estabelecimentos de ensino já demonstram essa preocupação em atender a essa nova demanda educacional, procurando inserir os jogos em seus ambientes. Diante dessa realidade, o presente trabalho traz uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) acerca da utilização dos jogos digitais no ensino de matemática com aplicação voltada a estudantes do ensino médio. Foram utilizadas cinco bases de dados para a obtenção dos estudos da RSL, sendo elas: Google Scholar, ERIC, Periódicos CAPES, Gale Academic OneFile e JSTOR. De acordo com os resultados obtidos, percebe-se que a aplicação de jogos aos alunos do ensino médio, na disciplina de matemática ainda é um campo pouco explorado, há demandas por mais pesquisas e estudos nessa área. Por outro lado, nos artigos analisados nesta RSL, observou-se que todos relatam o grande potencial que os jogos digitais podem acarretar aos estudantes do ensino médio no que se refere à participação, envolvimento e engajamento em seu processo de aprendizagem matemática.
Devido aos avanços tecnológicos em nossa sociedade, o uso de tecnologias digitais vem ganhando cada vez mais espaço em debates e discussões no contexto educacional. Porém, os docentes apresentam dificuldades em desfrutar de todo potencial que estas têm a oferecer. Diante desse fato, este trabalho traz uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) acerca das potencialidades e dificuldades do uso das tecnologias digitais na prática docente por professores de matemática. A pesquisa se deu a partir de duas bases de dados (Google Scholar e Periódico Capes), buscando artigos em língua portuguesa do período de 2017 a 2020. De acordo com os resultados obtidos, nota-se que todas as pesquisas ressaltam a importância da inserção das tecnologias digitais educacionais na prática docente, devido ao seu alto potencial de instigar aos estudantes a construção do conhecimento, trabalhando os objetos de conhecimentos de forma tecnológica e significativa. Porém, há ausência de uma formação inicial e continuada acerca do uso em sala de aula, além da limitação de recursos/equipamentos disponibilizados nas escolas.
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma das principais avaliações da Educação Básica brasileira, pois os dados obtidos pela sua aplicação influenciam a elaboração de políticas públicas e a prática em sala de aula. Entretanto, um dos principais desafios do ENEM é ser um instrumento de avaliação acessível para os diferentes públicos do Brasil, levando-se em consideração os fatores sociais, econômicos, regionais e de acessibilidade. Dessa forma o objetivo desse trabalho é conhecer os microdados de desempenho da região Nordeste da área de Matemática e suas tecnologias do ENEM, nos anos de 2017 a 2019, e traçar reflexões sobre como os fatores sociais influenciam o desempenho dos estudantes nessa área. Deste modo, inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de conhecer o Exame, sua aplicação e como ele orienta as políticas públicas para o Ensino Médio e o Ensino Superior. Posteriormente, foi feita uma pesquisa documental nos microdados de desempenho da área de Matemática nos anos de 2017 a 2019, com objetivo de analisar a influência de fatores sociais no desempenho de Matemática dos participantes da região Nordeste. Na última etapa da pesquisa descrevemos os resultados e as observações sobre os dados analisados. Percebe-se que os fatores socioeconômicos, as estruturas familiares e a escola influenciam o desempenho de matemática dos participantes do ENEM e que é necessário conhecer o contexto social deles, pois possibilitará a elaboração de ações e políticas públicas no âmbito educacional, de modo a proporcionar condições de igualdade a todos os participantes.
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