In this article, I address ways of nurturing a ‘heightened sense of kinesthesia’ (expression used by Caroline Potter) within the context of contemporary dance. To do that, I articulate existing literature with data collected in a field research, at which time I taught classes that aimed to integrate the study of experiential anatomy, from a Body-Mind Centering® perspective, with dance practices. The nuanced attention to the sense of movement is here regarded as a central aspect for contemporary dancers that is yet to be widely considered pedagogically. Thus, by nurturing the awareness of kinesthesia and giving voice to this multilayered sense, I sought to broaden its understanding within the context of dance.
O artigo apresenta aproximações entre os procedimentos utilizados por Pina Bausch na dança-teatro e os utilizados por Bertolt Brecht no teatro didático, além de relacionar o trabalho realizado pela diretora alemã com as propostas do que Hans-Thies Lehmann denomina de teatro pós-dramático.
O artigo apresenta um percurso histórico da apropriação do conceito de dra- maturgia pelo teatro e pela dança, a fim de elucidar a origem das reflexões sobre dramaturgia na dança-teatro de Pina Bausch, apresentadas na segun- da parte do texto. Este estudo não abrange toda a história do conceito, ao in- vés disso, oferece uma visão panorâmica de transformações e nuances das discussões sobre dramaturgia no contexto das artes da cena, com o objetivo de identificar termos e práticas que serão articulados com o trabalho desen- volvido pela diretora alemã. Portanto, para o percurso histórico, foram esco- lhidos estudiosos e artistas que trouxeram definições e discussões que vão colaborar para as reflexões sobre a construção dramatúrgica das peças cria- das por Pina Bausch com o Tanztheater Wuppertal.
O artigo aborda contribuições da educação somática para a revisão de práticas de ensino da dança e as implicações éticas desse processo. A educação somática é vista como tecnologia de si e como fonte de saber capaz de alterar relações de poder no âmbito da dança. Desse modo, tem contribuído para a educação em dança como prática da liberdade, ao promover autoconhecimento e consciência crítica.
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