Esta investigación educativa se enmarca en un paradigma crítico. Con el objetivo de favorecer la puesta en marcha de procesos educativos transformadores, en la Red de Infantil Escuela-Centro de Profesorado-Universidad se configuran equipos híbridos de investigación en los que participan maestras, asesoras, profesorado y estudiantes universitarios. Se utilizan tres instrumentos de recogida y producción de información: dos grupos focales, 25 memorias reflexivas y 25 procesos de documentación pedagógica. Se utilizan técnicas de análisis del discurso (datos textuales) y análisis de contenido (datos visuales). Los resultados muestran los beneficios de la formación de equipos híbridos para evitar la rutinización en el aula y potenciar una teoría que emerge de la práctica. Como conclusiones más novedosas destacan: (1) la documentación pedagógica, al captar situaciones educativas, facilita la reflexión en y sobre la acción, haciendo posible repensar la práctica a la luz de la teoría; (2) la pareja educativa, al plantear una relación pedagógica simétrica, propicia un diálogo profesional en la que se recrea y confronta la teoría con las situaciones prácticas vividas.
The present study is evaluative research on the program INFACIENCIA: From the girls of today to the women scientists of tomorrow. Its aim is to increase knowledge about relevant women scientists among the entire educational community and, specifically, to help children in gaining an inclusive image of science, i.e., one that values and shows female talent. The evaluation of this program is based upon qualitative research techniques, such as semi-structured interviews, in order to give voice to everyone involved. In this paper we focus on teachers’ and families’ perspectives. Findings show that when young children actively learn science, they develop positive attitudes towards it. At the same time, it is revealed how learning about women scientists boosts a positive socialization context where egalitarian knowledge and attitudes towards science can be acquired. Participating teachers value the experience since there are still very few coeducational school interventions focused on young children. Participating families have increased their knowledge of women scientists they barely knew before and believe that these women deserve public appreciation. To conclude, INFACIENCIA has been regarded as a very positive experience both by teachers and families, thus claiming for it to be carried out again.
Resumen. Se presentan los resultados y las conclusiones derivadas de un estudio de caso que investiga el enfoque pedagógico de Proyectos de Trabajo (en adelante, PT), para valorar la naturaleza de las interacciones que acontecen entre el alumnado cuando se encuentra inmerso en este ambiente de aprendizaje. Las maestras de Educación Infantil que integran el caso objeto de investigación son expertas en esta óptica metodológica. Se ha empleado un método de naturaleza cualitativa. Buscando una triangulación de técnicas de recogida de información, se ha utilizado la observación participante y los diarios de prácticas de alumnas de 4º de Grado. Al término de la investigación, los PT se revelan como un paradigma educativo que brinda incontables oportunidades de interacción entre iguales. La autonomía de la que gozan los niños y las niñas, los sitúa en calidad de referentes para sus semejantes, motivando su proceder prosocial. Por último, los PT invitan a los pequeños a adoptar el rol de coaprendices, implicándose activamente en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras. Palabras clave: desarrollo social, interacción social, proyectos de trabajo, educación infantil, estudio de caso. [en] Early Childhood Education classrooms when implementing Work Projects' Methodology. Social interaction among peers as a learning tool Abstract. Here are presented the findings and conclusions from a case study that aims to deeply understand about Work Projects´ methodology (hereinafter, WP) and its influence in the nature of social interaction among children within this particular learning environment. Early Childhood Education teachers who integrate the case are well experienced in applying such pedagogical approach. The method is qualitative and, in order to achieve a triangulation of techniques to seek information, a participant observation process has been carried out, and pre-service teachers´ diaries have been analyzed. At the end of the research, WP is seen as an educational paradigm which offers children 1 Este trabajo se incluye en un proyecto de investigación más amplio desarrollado al amparo de la Asociación RIECU, integrada por profesionales de Educación Infantil de las escuelas, el Centro de Profesorado y la Universidad de Córdoba. Participan en este estudio dos maestras con su alumnado de 5 años perteneciente al CEIP Luis de Góngora (Almodóvar del Río, Córdoba).
ResumenSe presentan los resultados obtenidos en una experiencia de innovación liderada por la red de Infantil RIECU (Escuela-Centro de ProfesoradoUniversidad). La innovación afecta al Prácticum III del Grado de Educación Infantil. Se centra en la selección voluntaria de 26 estudiantes universitarios y 26 maestras expertas en la metodología del aprendizaje basado en proyectos (en adelante, ABP) que trabajan en 26 aulas de alumnado de 3 a 6 años (513 niños y niñas en total). Tras un proceso de formación en la metodología mencionada, se configuran las parejas pedagógicas (maestra-estudiante). En las prácticas presenciales, durante los dos meses de estancia en los centros, estas parejas ponen en marcha procesos de investigación-acción colaborativa. La estudiante del Grado de Infantil elabora la documentación pedagógica, entendida como narración visual que incluye los momentos más relevantes del aprendizaje del alumnado. Esta documentación pedagógica es utilizada como herramienta de reflexión sobre la práctica y de investigación educativa, al permitir valorar el ajuste de las situaciones de aprendizaje, del rol docente y de la motivación del alumnado.Palabras clave: Aprendizaje basado en proyectos, Innovación Docente, Formación Docente, Educación Infantil, Prácticum. AbstractIt presents the results obtained in an innovation experience led by the network of Early Childhood Education RIECU (Early Childhood Education School-Center of Teaching Training-University). The innovation affects the Practicum III of the Degree of Early Childhood Education. It focuses on the voluntary selection of 26 university students and 26 expertices teachers in the methodology of project-based learning (ABP) working in 26 students aged 3 to 6 years (513 boys and girls in total). After a training process in the mentioned methodology, the pedagogical peers (teacher-student) are configured. In the face-to-face practices, during the two months of stay in the schools, these peers initiate collaborative research-action processes. The teacher student elaborates the pedagogical documentation, understood as visual narrative that includes the most relevant moments of the student's learning. This pedagogical documentation is used as a tool for reflection on the practice and educational research, it allows the value of adjustment of the learning situations, the teaching role and the motivation of the student.. Keywords:Projectd-based learning, Teaching Innovation, Teaching Training, Early Childhood Education, Prácticum INTRODUCCIÓNPara construir el pensamiento práctico de los estudiantes del Grado de Infantil, no basta con memorizar el conocimiento declarativo incluido en el marco de las diferentes materias que conforman el Plan de Estudios. Por el contrario, es necesario calar en su red ideológica de teorías y creencias, la mayoría de las veces implícitas, que determinan el modo en que dan sentido a su mundo en general y a su práctica profesional en particular (Korthagen, 2004; Korthagen & Vasalos, 2006). Para formar a profesionales docentes de excelen...
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