O processamento da morfologia flexional verbal tem sido alvo de um amplo debate em psicolinguística. Teorias de mecanismo dual sugerem modelos de processamento nos quais formas regulares são processadas via regra computacional, enquanto formas irregulares são recuperadas na memória. Em contrapartida, teorias de mecanismo unitário afirmam que tanto formas regulares quanto irregulares podem ser processadas via mecanismo conexionista ou decomposicional. Grande parte das evidências acumuladas até o momento provém do passado simples em inglês. Ao contrário do inglês, o português possui um complexo sistema morfológico verbal. Em vista disso, um experimento psicolinguístico utilizando o método de leitura auto monitorada associada com registro de movimento ocular foi conduzido a fim de investigar se verbos regulares que pertencem a diferentes classes e tempos verbais são processados da mesma forma ou de formas diferentes. Participaram desse experimento 108 falantes nativos do português brasileiro. Os resultados sugerem que, no processamento das formas verbais flexionadas, propriedades como classe e tempo verbal, bem como elementos sintáticos que fazem parte da sentença na qual o verbo está inserido, desempenham um papel no processamento verbal.
Definimos o conceito de literacia e ilustramos o impacto desta nas capacidades cognitivas, em particular de memória e de compreensão da linguagem. A seguir, consideramos a hipótese de que a literacia contribui para elevar a qualidade e a profundidade do pensamento crítico. Este, por sua vez, sustenta a capacidade de autodefesa intelectual – em termos de ciência cognitiva, de “vigilância epistémica” – relativamente às fake news e a outras manobras de desvirtuação dos fatos ou de propaganda mentirosa. Finalmente, são discutidos os resultados de pré-testes de um projeto experimental em que diversos grupos de adultos subletrados receberão treinamento das capacidades de literacia e de pensamento crítico.
: This theoretical paper examines whether acquiring better literacy skills may help people to be less vulnerable to various types of information disorders such as fake news or conspiracy theories. We start this venture by looking, first, at the relationships between vulnerability to information disorders and literacy (or, more generally, formal education), and second, at the literacy-induced transfer effects on cognitive skills. Then we will comment on some interesting findings made within the framework of an experimental project in which we examined subliterate adults and adolescents. Grounded on these results, we conjecture on the relationships between literacy, logical reasoning, critical thinking and endorsement of conspiracy theories.
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