ResumenEl artículo analiza los determinantes de la probabilidad de cerrar una firma nueva en el mercado antes de que alcance sus primeros cinco años de actividades. Se estudian las condiciones macroeconómicas y microeconómicas que experimentaron estas empresas en Bogotá durante su primer lustro. El estudio revela que hay indicios para afirmar que el tamaño óptimo de entrada es el de pequeña y mediana empresa (PYMEs). Entre los principales hallazgos de la investigación están, en primer lugar, que las empresas más proclives a la quiebra prematura son las microempresas, en segundo lugar, para algunas empresas el endeudamiento moderado puede ser útil para apalancarse, pero el alto endeudamiento, finalmente, se verificó que, tanto el sector económico, como la localidad en la que abre sus puertas la nueva empresa, son determinantes en su probabilidad de cerrar antes de los primeros cinco años. Palabras clave: Supervivencia de empresas, modelos probit, nuevas empresas, creación de empresas star ups. PROBABILITY DETERMINANTS OF NEW ENTERPRISES CLOSURE IN BOGOTÁ AbstractThis article analyzes the determinants of probability of closing a new firm in the market before completing five years of operation. Macroeconomic and microeconomic conditions which were experienced by those firms in Bogotá were studied. The study reveals that it can be affirmed that the optimum size of a firm to enter into the market is small and medium enterprise (SME). Main findings are, in the first place, that the enterprises most likely to premature bankrupt are micro enterprises, in second place, for some enterprises;moderate indebtedness can be useful for leverage, and finally, high indebtedness is determinant for an enterprise closure before completing its fifth year of operation.
Purpose Entrepreneurial intention is one of the main predictors of venture creation. However, the approaches used to analyze the entrepreneurial intention and venture creation are mostly linear approaches, leaving aside the fact that new ventures arise in a context characterized by fluctuations and instability, especially in emerging economies where economic and social factors are highly variables. Nevertheless, a dynamic approach could best represent its behavior. This study aims to propose an alternative approach and a starting point for more complex dynamic models in the entrepreneurship process that surpass the limitation of the current linear methodologies and allow gathering isolated studies' contributions. Design/methodology/approach This study proposes a method to shed light on the processes related to the venture creation process and entrepreneurial intention by designing a system dynamics simulation model. Findings The results reveal that the delayed effect of expectations produces a growing tendency in project creation, venture establishment and venture creation. Likewise, the entrepreneurial intention is not a static variable; it changes by the system’s dynamics and disturbs the venture creation process, which produces an increase in oscillations in the model and, therefore, reduces the project’s growth and venture creation. Research limitations/implications This model is a generic approach for the study of venture creation and entrepreneurial intention. The model can analyze entrepreneurial intention and venture creation in different contexts, adjusting the different model parameters. The authors run a sensitivity analysis to encompass deviation from the parameter established and the uncertainty about them. However, the empirical data used for the model’s testing, in this case, correspond to an approximation to the behavior of venture creation in Colombia, which is considered an emerging economy. The model proposed does not pretend to incorporate all the variables and phenomena about entrepreneurship. Originality/value The approach suggested in this work aims to conceptualize venture creation as a complex process that emerges from the occurrence and combination of simpler states, instead of activities that represent building blocks. In addition, the term “entrepreneurial process” is defined as a composite of different perspectives that use a series of multidisciplinary theories to address the topic.
Dadas las prácticas actuales de la enseñanza/aprendizaje en ingeniería y la transición a modelos pedagógicos basados en resultados de aprendizaje y competencias o capacidades, se hace necesario contar con herramientas de evaluación más apropiadas para estos casos. Adicionalmente, se requiere mejorar la sinergia en los procesos de enseñanza/aprendizaje y aumentar la eficiencia en la gestión académica en los programas de ingeniería, teniendo presente que para esto se requiere de innovación tanto en las prácticas pedagógicas como en sus herramientas. En las diferentes prácticas se encuentra que las metodologías de valoración de trabajo en equipo suelen realizarse mediante ponderaciones de actividades, rubricas de descriptores cualitativos y cuantificación en escalas y pesos de ponderación asignadas directamente por el docente, y se tiene una necesidad de medir y valorar el desarrollo de las competencias o capacidades transversales de los estudiantes de forma integrada a las habilidades profesionales. De aquí se evidencia una carencia en herramientas de evaluación apropiadas para los resultados de aprendizaje o competencias en la educación en ingeniería, como lo es el trabajo en equipo. De esta sentida necesidad nace la propuesta metodológica para la valoración del trabajo en equipo para la educación en ingeniería, que se ha denominado factor de autocoevaluación. Este factor es una forma de valorar numéricamente el trabajo en equipo (como la empatía, el compromiso, el clima de trabajo, la calidad de los aportes técnicos en el equipo) y de brindar un valor objetivo a valoraciones que parten de la subjetividad, pues son percepciones, donde los miembros de un equipo avalúan el trabajo de sus compañeros y de sí mismos al interior del equipo. Es un método en el que cada estudiante tiene una unidad para dividir entre si mismo y sus compañeros, generando un factor que multiplica la nota general del equipo. Este coeficiente puede ser mayor o menor que 1 y multiplica la nota grupal, para asignar la nota de cada uno de los integrantes del equipo. Así, en un equipo que todos tengan una nota común equivalente a 3, una persona calificada con un coeficiente de 1.5, lo que representa que tanto la persona como sus compañeros consideran que realizó una mayor parte del trabajo, tendrá una nota de 4.5; por el contrario, una persona con poca participación en el grupo con un coeficiente de 0.5, tendrá una nota de 1.5 en su nota individual. Es un método compensatorio, es decir, pues la proporción de nota que se le asigna a alguien con un coeficiente superior a 1, se obtiene reduciendo la calificación de uno o más miembros del equipo. Se debe aclarar que este método también factores de ajuste por ego y asertividad. Se recomienda que este tipo de herramientas se complementen con mecanismos como bitácoras de trabajo, que muestren las dinámicas de grupo, y que haya un constante acompañamiento y comunicación por parte del docente. Y se ha encontrado que es una forma de fomentar el trabajo equitativo en los equipos.
La conformación de equipos de trabajo en estrategias didácticas activas, como lo es el caso del “Aprendizaje Basado en Proyectos y Problemas” (ABP’s), busca determinar de forma eficiente y eficaz la mejor configuración de los equipos de trabajo para llevar a cabo un proyecto, en el menor tiempo posible para que no vaya en detrimento del tiempo para el desarrollo de este. En términos generales, el proceso de conformación de equipos de trabajo es complejo, dependiendo de lo que se busque desarrollar o el propósito que se tenga en dicho proceso, dado que enfrenta incertidumbres relacionadas y producidas por los diferentes actores que intervienen, mientras se intenta cumplir con requerimientos de los proyectos (conocimientos técnicos requeridos para su ejecución) y restricciones del proceso formativo (configuración general del salón de clases, diversidad en carreras y temáticas de proyectos, entre otras).Así mismo, la conformación de equipos es un proceso crítico, puesto que es necesario para dar inicio con el desarrollo de los proyectos (que son el centro de la asignatura), además, se debe tener en cuenta que un equipo bien conformado mejora las condiciones de trabajo en equipo y aumenta las probabilidades de terminar a tiempo y en buenos términos los proyectos. Al ser este un problema que se repite cada semestre académico y que sucede simultáneamente en diferentes grupos de las asignaturas de Proyectos en Ingeniería de la Facultad de Minas de la Universidad Nacional de Colombia, se diseñó una metodología para la conformación de equipos y un programa para la distribución de estos. La implementación de la metodología ha mostrado ser eficiente en términos de reducir el tiempo necesario para la conformación de equipo y la generación de equipos heterogéneos pero coherentes con los requerimientos de los proyectos, y aproximadamente el 80% de los estudiantes valoran como buena y muy buena la estrategia de conformación de equipos con la metodología diseñada.
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