Promover em tempos de Pandemia a Educação Ambiental (EA) junto às práticas educativas corrobora para a formação cidadã, desmitificando os saberes pedagógicos tanto em ambientes formais quanto não formais. Assim, o presente artigo abordou o uso da oficina pedagógica para produção de adubo orgânico e recursos didáticos alternativos a partir do tratamento e reciclagem de resíduos sólidos domésticos, tendo como diferencial a inserção Tecnologias Digitais no período do Ensino Remoto Emergencial. Metodologicamente, a pesquisa teve um caráter quali-quantitativo e experimental. Os resultados apontaram que as oficinas alcançaram seus objetivos, contribuindo efetivamente para a promoção da EA, possibilitando, além da discussão crítica e reflexiva sobre a realidade ambiental, permitindo aprender na prática de descarte e reutilização dos resíduos sólidos. Portanto, as ações acadêmicas foram sustentáveis, exequíveis e pontuais nesta pesquisa.
Neste artigo relatamos uma experiência exitosa vivenciada na formação de professores do Ensino Médio, Técnico e Tecnológico da rede pública do Maranhão para a utilização da Robótica Educacional na Educação Básica a partir da realização do curso de formação em Robótica no Instituto Politécnico do Porto-Instituto Superior de Engenharia do Porto/Portugal. Numa abordagem qualitativa, reflexiva e com a característica da abordagem da etnometodologia, buscou-se caracterizar o contexto quando surgiu a oportunidade de formação continuada na Europa para estes professores brasileiros, traçando um paralelo entre os países Portugal e Brasil no momento pandêmico quando ocorreu o intercâmbio internacional dos professores selecionados, ao mesmo tempo em que se procurou retratar a práxis dos docentes portugueses, os quais alinharam a teoria e a prática por meio do processo de interdisciplinaridade de forma atraente, despertando a curiosidade cientifica de diferentes conhecimentos empíricos dos participantes. Portanto, no presente artigo é evidenciada a relevância da formação continuada em Robótica e do intercâmbio internacional para os professores atuantes na escola pública brasileira.
<p class="04CorpodoTexto">Objetivou-se, neste estudo, analisar a produção da alface americana (<em>Lactuca sativa</em>) com cultivo submetido a diferentes substratos. O delineamento foi em blocos ao acaso constituído por cinco fontes de nutrientes, sendo EB: esterco bovino + terra preta; EC: esterco caprino + terra preta; EA: esterco de aves + terra preta; TB: terra preta (tratamento padrão) e AQ: terra preta + adubação química. Cada tratamento foi constituído por quatro repetições, totalizando vinte parcelas. Cada parcela apresentou as seguintes dimensões: 1,20 m de largura por 1,50 m de comprimento. Os dados foram submetidos à análise de variância, utilizando-se o teste F a 5% de probabilidade, seguido de comparação de médias por meio dos testes Tukey e Dunnet a 5% de probabilidade. O tratamento que proporcionou maiores médias com relação à altura de plantas, número de folhas e comprimento de folha foi a EA, seguido da EB e EC, respectivamente. O tratamento com substrato terra preta + esterco de aves proporciona melhores resultados de desenvolvimento vegetativo da alface do tipo americana, no município de Codó/ MA. Desta forma é indicado como uma alternativa para produção de alface.</p>
A água é fundamental para a produtividade agrícola. Um dos fatores importantes é a verificação do seu teor no solo. Portanto este trabalho teve como objetivo determiná-lo por meio de diferentes metodologias, variando os tipos de solos. Este estudo foi desenvolvido no Laboratório de Solos do Instituto Federal do Maranhão - Campus Codó. Foram coletadas três amostras de solo (S1, S2 e S3), em diferentes regiões, na camada de 0,00 - 0,20 cm. Posteriormente submetidas a três métodos de secagem, método padrão de estufa (M0), método do forno de micro-ondas (M1) e método do forno elétrico (M2), com 5 percentuais de umidade atribuídos ao solo (5, 10 15, 20 e 25%) e 3 tempos de secagem para cada método exceto o padrão, para as amostras de solo (S1, S2 e S3) e três repetições. Com uso do Software SigmaPlot fez-se a regressão linear entre os método alternativos e o método padrão de estufa. Para a análise estatística, considerou-se o coeficiente de determinação (R²), o coeficiente linear, o coeficiente angular e fenômeno biológico. Com isso observou-se que tanto o método do forno de micro-ondas como o método do forno elétrico apresentaram desempenho equivalentes ao método padrão de estufa.
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