The education sector is undergoing significant challenges in the process of transforming learning models in order to face the new requirements of our hyper-connected society. Teaching students how to adequately interact as active and committed citizens in our knowmadic global society is the most challenging task facing educators nowadays. Moreover, the university must consider a student’s knowledge of digital technologies to be able to design new educational models that respond to their current needs. The aim of our research is to assess that knowledge and the use of digital technologies among college students and the relationship this has with their prior academic experience. Data collection included a validated ad-hoc questionnaire divided into 16 categories applied to 757 students of both sexes between 20 and 57 years of age. The results show that, irrespective of gender and age, those students who have used Information and Communication Technologies (ICT) in their secondary education have a better knowledge of how to use them to their advantage throughout their university learning process. In conclusion, students need to undergo a training in digital skills before entering university, so as to equip them with a higher level of digital competence.
INTRODUCCIÓN. El cyberbullying ha despertado gran interés en la comunidad científica y educativa en la última década (Smith, 2016) por su preocupante asiduidad entre los escolares. Debido a la escasez de investigaciones que analizan la opinión del profesorado, este trabajo examina la percepción de docentes y equipos directivos sobre sus necesidades formativas, capacidad de actuación, propuestas de acción futuras en los centros, estrategias de afrontamiento y su relación con variables sociodemográficas. MÉTODO. Se aplicó un cuestionario diseñado ad hoc en un total de 270 profesores con edades comprendidas entre los 26 y 61 años (M=44.00, DT=9.11) pertenecientes a 37 centros públicos y privados de la Región de Murcia. RESULTADOS. Se encontraron diferencias significativas en la percepción de necesidades formativas ante el cyberbullying entre el grupo de docentes y equipos directivos. Sobre las capacidades de actuación, las mujeres y el profesorado de los centros privados se perciben más competentes para afrontar el cyberbullying. Se encontró correlación significativa entre las propuestas de acciones futuras en el centro y la capacidad de actuación de todo el profesorado, como también entre las estrategias que docentes y directivos dicen poner en marcha, respectivamente. En algunos casos, se encontró asociación significativa entre determinadas estrategias de afrontamiento con el género, el nivel educativo en que se imparte docencia o la titularidad del centro. DISCUSIÓN. Este trabajo supone un pequeño avance en el análisis del protagonismo que tiene el profesorado en la lucha contra el ciberacoso, el conocimiento de las actuaciones que ponen en marcha y las diferencias que parecen existir por género, titularidad del centro, nivel educativo y el rol como docente o miembro del equipo directivo. En este sentido, se plantea la necesidad de dotar al profesorado de formación, herramientas y habilidades específicas en aras de trabajar en la prevención activa del cyberbullying.
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