RESUMEN • Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes con grandes diferencias entre ellas en lo referente a estrategias de enseñanza, uso de materiales de aprendizaje innovadores, gestión de aula y utilización de las TIC, y permiten afirmar que los cursos puntuales cambian poco la práctica docente.PALABRAS CLAVE: formación del profesorado; didáctica de las ciencias; práctica docente; conocimiento didáctico del contenido.ABSTRACT • This work analyzes the relationships between teacher training, research in science education and the teaching practice of science Spanish in-service teachers of secondary education. The non-probabilistic sample consist of 55 teachers. The mixed methodology chosen (quantitative-qualitative) uses three complementary instruments: a questionnaire, a classroom observation protocol and an interview. The questionnaires show two types of teacher training in science education: active and standard. The observation of daily teachers' classroom practice and the interviews show different ways of teaching with large differences between both groups relating to teaching strategies, use of innovative learning materials, classroom management and use of ICT and allow to affirm that occasional teacher training of short-term courses have little impact in teaching practice.

Resumen: El objetivo del trabajo es determinar si la investigación realizada en didáctica de las ciencias informa la práctica docente del profesorado. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio con 43 docentes de Física y Química. Los resultados se han obtenido utilizando tres herramientas: un cuestionario, una entrevista personal y la observación directa de su actividad en el aula. Cada profesor respondió personalmente los dos primeros. El cuestionario informa de características personales como experiencia, conocimiento didáctico inicial y formación posterior y participación en trabajos de investigación y/o innovación en didáctica de las ciencias. La entrevista, de cambios durante su actividad docente y de las causas de los mismos. Además, fueron observados durante 8 semanas en su actividad docente en el aula. Para recoger la información se utilizó un protocolo formado por 34 ítems, que recogen aspectos que la investigación considera fundamentales en el conocimiento didáctico del profesor, así como otros desarrollados específicamente para este trabajo. Los resultados encontrados ponen de manifiesto que este profesorado sigue desarrollando su práctica docente al margen de los resultados de la investigación.Palabras clave: Investigación en didáctica, práctica docente, conocimiento necesario para la docencia, eficacia de la práctica educativa, relación entre investigación y enseñanza de las ciencias.Abstract: This paper aims to determine to which extent research in science education influences teaching practice. To do this a study has been carried out with a group of 43 Secondary Education Science Teachers. Results have been obtained from three different tools: a questionnaire, a personal interview and direct observation of their teaching practice. Questionnaires and interviews were answered by teachers themselves. The questionnaire reports about personal characteristics such as experience, initial didactic knowledge and further training in addition to their participation in research or innovation in science teaching. The interview describes changes throughout their careers and discuss about their possible reasons. Furthermore every teacher has been observed in their daily work during a period of eight weeks' time. To collect data an observation protocol, consisting of 34 items covering all aspects of teacher knowledge, has been developed. Some of these items have been validated in previous research while others have been tailored according specifically to the needs of this investigation. Obtained results highlight that teaching practice is totally unrelated to research results.Key Words: Research in education; teaching practice; knowledge for teaching; teacher efficacy; relationship between research in science and science teaching.

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