A formação de professores para o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) nos processos de ensino e de aprendizagem, há muito tempo, tem sido uma temática alvo do interesse dos pesquisadores da educação, pois há uma necessidade constante de entender como essa relação entre formação docente e tecnologias digitais pode contribuir para um ensino de qualidade. No atual contexto, marcado pela pandemia de Covid-19, este tema ganha ainda mais notoriedade, principalmente porque, diferentemente de tempos não pandêmicos, hoje, as tecnologias digitais se apresentam como o principal meio de levar educação aos estudantes. Assim, este trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência exitosa acerca do uso de tecnologias digitais por professores durante a Jornada Pedagógica Paulo Freire 2020/2021, no Colégio Estadual Professora Luzia Carvalho Silva, na Bahia. Como metodologia, adotamos a pesquisa bibliográfica, e o relato de experiência, por meio do qual descrevemos e analisamos a socialização de diferentes ferramentas digitais por professores durante o evento de abertura do ano letivo. A partir dessa experiência, os resultados apontaram que, apesar das dificuldades dos professores em lecionar a partir de tecnologias digitais, eles se mostraram abertos a aprender e a usar alguns dos recursos apresentados em suas aulas remotas. Como conclusão, ficou nítido que, no espaço escolar, a troca de experiência entre os docentes contribui significativamente para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem e para uma maior aproximação entre os professores.
ResumoO presente trabalho discute sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação na educação e sua importância para a prática docente, principalmente, no contexto atual, no qual o ensino remoto tem se destacado. Tem como objetivo analisar os desafios encontrados pelos professores para trabalhar com tecnologias digitais na escola, tendo em vista que, apesar da necessidade de uso dessas tecnologias, muitos professores encontram dificuldades formativas para a inserção das mesmas no ensino. A metodologia utilizada neste trabalho contou com a pesquisa bibliográfica, a partir da revisão da literatura e com a pesquisa on-line, a partir da aplicação de um questionário a professores da Educação Básica através do google forms, analisado através da análise de conteúdo de Bardin. Os resultados apontaram que, apesar das dificuldades dos professores em trabalhar com tecnologias digitais, a maioria dos informantes se mostrou aberta e está fazendo uso regular dessas, em sua prática pedagógica, a partir de diferentes ferramentas, que têm sido apresentadas neste contexto pandêmico.
Palavras-chave: Ensino Remoto. Prática Pedagógica. Processo de Ensino-AprendizagemAbstract The current study discusses the use of digital information and communication technologies in education and its importance for teaching practice, especially in the current context, in which remote teaching has been highlighted. It aims to analyze the challenges faced by teachers to work with digital technologies at school, bearing in mind that, despite the need to use these technologies, many teachers encounter formative difficulties in their insertion in teaching. The methodology used in this work included bibliographic research, through the literature review and on-line research, from the application of a questionnaire to basic education teachers through google forms, analyzed through Bardin’s content analysis. The results showed that, despite the teachers’ difficulties in working with digital technologies, most of the informants were open and are making regular use of them in their pedagogical practice from different tools that have been presented in this pandemic context.
Keywords: Remote Teaching. Pedagogical Practice. Teaching-Learning Process.
A Educação Inclusiva compreende a escola como um espaço para todos, favorecendo a diversidade na medida em que visa acolher as diferenças para atender às necessidades e especificidades de cada indivíduo. Esse trabalho objetiva refletir sobre os desafios da formação docente para atuação na escola inclusiva, analisando suas fragilidades e potencialidades. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica, e o relato de experiência, através do qual se verificou os benefícios da Sala de Recursos para o desenvolvimento de uma criança com síndrome de down. Através do estudo, inferiu-se que a obrigatoriedade da inclusão dos alunos com deficiência na rede regular de ensino foi uma conquista relevante para aquelas pessoas que durante séculos, tiveram seus direitos negados, mas que ainda existem fragilidades nas políticas públicas de atendimento que impedem que a inclusão aconteça.
O presente estudo tem como foco central analisar uma experiência formativa com a criação e utilização do Instagram em uma turma do curso de Pedagogia da Faculdade do Nordeste da Bahia - FANEB, bem como apresentar estratégias pedagógicas utilizadas no contexto da cultura digital. O estudo buscou responder à seguinte problematização: como a construção do perfil no Instagram @meninasadapedagogia refletiu no processo de formação inicial das estudantes do curso de graduação em Pedagogia da Faculdade do Nordeste da Bahia (FANEB)? Metodologicamente, utilizou-se pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter descritivo, cujo dispositivo para a coleta de dados do campo empírico foi uma roda de conversa com cinco discentes do curso supracitado. Os dados foram analisados a partir da inferência dos pesquisadores, à luz do aporte teórico utilizado. Diante dos relatos apresentados, pode-se observar que o Instagram como finalidade pedagógica tem potencial de revelar as impressões das práticas formativas desenvolvidas no perfil @meninasdapedagogia, evidenciando contribuições diretas na formação inicial docente.
As questões relativas a gênero, nos últimos tempos, têm se destacado nas discussões sociais e no fortalecimento da luta feminina por seus direitos, principalmente aquelas que fazem referência direta à igualdade entre homens e mulheres e à não aceitação de violência. Fruto de uma sociedade marcada pelo machismo advindo de uma cultura patriarcal, a violência tem sido algo muito frequente nas relações afetivas, algo que deve ser combatido constantemente. Nesse ínterim, o objetivo deste trabalho é analisar as questões de gênero e de machismo presentes no conto O direito de não amar, de Lygia Fagundes Telles, e as posições discursivas que surgem nele. Para tal, fazemos uso da pesquisa bibliográfica, a partir da revisão literária, e do modelo de sequência didática proposto por Cosson (2011). A partir da análise do conto, à luz da teoria utilizada, os resultados apontam que, apesar de estarmos no século XXI, numa sociedade totalmente oposta à sociedade patriarcal, resquícios do patriarcado ainda são bastante notórios nas relações entre homens e mulheres, como se pode depreender das cenas diárias que acontecem nas relações, como as demonstradas nas figuras da sequência didática. Como conclusões, o estudo sinaliza que, apesar das leis estarem a favor das mulheres, elas ainda precisam lutar muito para usufruir totalmente de seus direitos sociais.
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